崔傳中

摘要：在應(yīng)試教育的影響下，限制我國(guó)教育觀念和教育方法，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一，因此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低。近些年我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始融入新理念和新方法。現(xiàn)如今在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始廣泛利用快樂(lè)教學(xué)法，并且獲得一定的成效。本文主要論述了語(yǔ)文課小學(xué)快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，主要為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；小學(xué)快樂(lè)教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0048-01

在當(dāng)前新課改背景下，各個(gè)學(xué)科都在改革教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，知識(shí)體系比較龐大、復(fù)雜，因?yàn)樾W(xué)生自身的年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也非?？菰铩＠每鞓?lè)教學(xué)法可以解決上述問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.概述快樂(lè)教學(xué)方法

近些年我國(guó)不斷推行新課程改革，提出了快樂(lè)教學(xué)法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)快樂(lè)教學(xué)法就是營(yíng)造出寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的感悟?？鞓?lè)教學(xué)法由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要宗旨就是營(yíng)造出快樂(lè)、學(xué)習(xí)氛圍，繼而忽的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和感悟。

快樂(lè)學(xué)習(xí)法淵源并不單純來(lái)源于教育領(lǐng)域，同時(shí)也借鑒了腦科學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，腦科學(xué)表明積極的人體情緒可以刺激腦垂體，并且促進(jìn)內(nèi)分泌系統(tǒng)和腎上腺素分泌，提高新陳代謝的速度，激發(fā)整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，人的反應(yīng)能力也會(huì)變得更加靈活，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合情緒心理學(xué)，人們通過(guò)積極的人體情感，可以更好的認(rèn)知事物，通過(guò)積極的情緒可以形成創(chuàng)造性思維，而消極的人體興趣就會(huì)帶來(lái)消極的思維影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文課快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

首先需要形成輕松愉快的課堂氛圍，這就需要散發(fā)教師的人格魅力，教師自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生具有很大的影響，教師的個(gè)人魅力可以感染學(xué)生，這樣學(xué)生可以更愿意傾聽(tīng)學(xué)生的講授，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立快樂(lè)課堂氛圍。

建立良好的班級(jí)風(fēng)貌可以建立愉快的學(xué)氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)也是非常重要的，良好班風(fēng)可以帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師是班級(jí)的引導(dǎo)者，建立長(zhǎng)效機(jī)制，例如可以建立班規(guī)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣有利于形成良好的班級(jí)氛圍，發(fā)揚(yáng)互幫互助精神，這樣每個(gè)學(xué)生都可以獲得健康成長(zhǎng)。

此外師生的和睦關(guān)系也是非常重要的，這樣有利于形成愉悅的學(xué)習(xí)情境，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互相尊重和平等的，這種平等關(guān)系可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的想法，即使學(xué)生的觀點(diǎn)不夠正確，也不會(huì)受到教師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑，反而會(huì)收獲到鼓勵(lì)和尊重，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 聯(lián)系生活

小學(xué)生的年齡比較小，因此他們的理解能力和接受能力都比較差，學(xué)生很難掌握枯燥復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生不夠重視學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活躍書(shū)面上的知識(shí)，通過(guò)生活事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻的體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，深入的體會(huì)生活。例如在學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》的時(shí)候，這篇文章表現(xiàn)出美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫(huà)，可以體會(huì)到作者對(duì)于大自然和祖國(guó)的贊美。在課堂上，教師以讓學(xué)生分享自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)的特色，讓學(xué)生將自己的美景說(shuō)出來(lái)，一些學(xué)生說(shuō)自己在某地吃過(guò)的果蔬，有的學(xué)生說(shuō)自己看到的高山流水，也有的學(xué)生說(shuō)自己看到的現(xiàn)代化建設(shè)等。學(xué)生通過(guò)相互分享，可以活躍課堂氣氛，分享和聆聽(tīng)的學(xué)生都可以展現(xiàn)出加大的熱情，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，自身語(yǔ)言表達(dá)能力也由此提高，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2.3 游戲教學(xué)

小學(xué)生都比較好玩、好動(dòng)，他們都非常喜歡做游戲這種娛樂(lè)項(xiàng)目，因此語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中可以結(jié)合游戲和教學(xué)，這也符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，游戲教學(xué)可以使學(xué)生獲得更多的自由空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中就掌握了語(yǔ)文知識(shí)課堂中也會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)。例教師可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，幫助學(xué)生更加熟練的利用成語(yǔ)，也可以通過(guò)換詞不換意思的意思，使學(xué)生可以合理利用詞語(yǔ)。利用故事接力棒的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。此外也可以舉行填詞游戲和我愛(ài)記古詩(shī)等游戲，為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中不斷提升自我。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所就是課堂，傳統(tǒng)課堂就是講臺(tái)、黑板、粉筆，學(xué)生一直在這種環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，不免會(huì)產(chǎn)生乏味感，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)場(chǎng)所雖然無(wú)法轉(zhuǎn)換，但是教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以在不同的情形當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡冬天這個(gè)季節(jié)么？冬天有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生都會(huì)認(rèn)為冬天最大的特點(diǎn)就是會(huì)下雪、天氣特別冷等，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放冬季下雪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到冬季世界當(dāng)中。隨后教師可以自然的引入課文：今天我們要學(xué)習(xí)《動(dòng)物過(guò)冬》，讓我們?nèi)タ纯葱?dòng)物們到底是怎樣過(guò)冬的。教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法更符合素質(zhì)教育要求和小學(xué)生的特征，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用快樂(lè)教學(xué)法，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，活躍沉悶的課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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