李盛彬

摘要：初中時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著初中生生理及心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、升學(xué)、生活、人際關(guān)系、家庭等方面中慢慢出現(xiàn)了很多典型問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重妨礙了青少年的身心健康，影響他們的智能發(fā)展，或者是會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)安全隱患等不利方面。對(duì)問(wèn)題行為的正確識(shí)別與分析，糾正學(xué)生問(wèn)題行為，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)初中生未來(lái)人生健康發(fā)展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生；問(wèn)題行為；識(shí)別；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0083-01

1.初中生問(wèn)題行為的表現(xiàn)與類(lèi)別

1.1 初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題的表現(xiàn)

由于初中生從生理年齡上看多為12-15歲，大多數(shù)還處在學(xué)齡期，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，被期望值過(guò)高，再加上考試、升學(xué)、教師獎(jiǎng)懲等問(wèn)題，導(dǎo)致初中生經(jīng)常出現(xiàn)心里發(fā)慌、情緒緊張、頭昏腦脹、失眠健忘、食欲不振、考試焦慮、厭學(xué)棄學(xué)，甚至離家出走等現(xiàn)象。

1.2 初中生品德性問(wèn)題的表現(xiàn)

初中時(shí)期是品德形成的重要時(shí)期90%的優(yōu)良品德是在這個(gè)時(shí)期形成的，89%的不良品德也是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的。然而在以往的學(xué)校教育中，由于受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地重視智育而輕視德育，導(dǎo)致學(xué)校德育工作的低效率性，學(xué)生品德不良問(wèn)題比較嚴(yán)重。目前我們提出素質(zhì)教育，初中生的品德不良問(wèn)題是素質(zhì)教育的重大缺口，常常有學(xué)生表現(xiàn)有逃學(xué)、離家、偷竊、施暴、恐嚇、勒索、抽煙、吸毒、參加不良組織等行為。

2.學(xué)生問(wèn)題行為的識(shí)別

2.1 萌芽階段

過(guò)失型學(xué)生因?yàn)椴徽?dāng)或不合理的需要或單純、好奇、好動(dòng)、試探、畏懼等心理和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏和認(rèn)識(shí)能力不足，采取了不適當(dāng)?shù)男袨榉绞蕉a(chǎn)生的違反紀(jì)律或行為規(guī)范的行為。在品德問(wèn)題上表現(xiàn)為逃學(xué)、早退、遲到、離家、經(jīng)常說(shuō)謊、拒絕上學(xué)等；在學(xué)業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、上課注意力不集中、自我控制能力差、搗亂課堂紀(jì)律等。壓抑型學(xué)生因?yàn)榇煺鄢掷m(xù)作用的條件下所產(chǎn)生的逃避，消極，自暴自棄等行為，一般帶有隱匿性、持續(xù)性的特點(diǎn)。在情緒問(wèn)題上表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、自控力差、反應(yīng)不適度、焦慮、孤僻、抑郁、疑病、過(guò)分任性、過(guò)分沖動(dòng)和人際關(guān)系不適應(yīng)等。

2.2 對(duì)外擴(kuò)展階段

學(xué)生問(wèn)題行為發(fā)展到對(duì)外擴(kuò)展階段時(shí)，學(xué)生的不良品質(zhì)已基本形成。此階段問(wèn)題行為表現(xiàn)的類(lèi)型有品德不良型。品德不良型問(wèn)題行為是由不良需要引起，受已形成的某些不良意識(shí)傾向或個(gè)性特點(diǎn)所支配，有意識(shí)地采取有害的行為方式，產(chǎn)生違反道德規(guī)范，損害他人和集體利益的不良行為。

3.學(xué)生問(wèn)題行為的分析

3.1 家庭因素

家庭類(lèi)型易導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為。例如單親家庭、離異家庭和“四二一家庭”還有在落后地普遍存在的一種家庭類(lèi)型就是父母外出務(wù)工型家庭。同時(shí)家教態(tài)度與方式也會(huì)影響學(xué)生的行為。例如溺愛(ài)嬌慣造成了孩子獨(dú)立性性格：膽小、退縮或者以我為中心，好強(qiáng)任性、專(zhuān)制粗暴使孩子對(duì)家庭冷淡、疏遠(yuǎn)、不滿、抗拒、甚至敵意、憎恨，形成粗暴、虛偽的性格，忽視放縱易使孩子形成懶惰、任性、不安的性格。

3.2 學(xué)校因素

學(xué)校教育的不當(dāng)，如老師不了解學(xué)生、不尊重學(xué)生；教師的教育觀念陳舊，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不追求民主與和諧，要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話，老師說(shuō)怎么辦就怎么辦，不容學(xué)生爭(zhēng)辯；教師性格不好，缺乏耐心，學(xué)生出了問(wèn)題，就怨天尤人，甚至推脫，撒手不管，將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待；教育缺乏合力，重視學(xué)校教育，忽視家庭教育；學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力加大。這些都可能加重學(xué)生的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的擴(kuò)大化。

3.3 社會(huì)因素

社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響，媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種兇殺、暴力、色情沖撞學(xué)生的視覺(jué)，使其失去辨別能力和自控能力。學(xué)生社會(huì)伙伴的不良影響，都是學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因之一。所以社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的教育是十分重要的。

3.4 學(xué)生自身因素

學(xué)生個(gè)體的因素，是學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的內(nèi)因。例如學(xué)生的遺傳因素和生理因素，學(xué)生個(gè)性社會(huì)化過(guò)程遲緩，社會(huì)成熟度低，早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的影響，心理沖突或挫折，以及不良的應(yīng)付方式，這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，長(zhǎng)期積淀就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致問(wèn)題行為的出現(xiàn)并嚴(yán)重化。

4.解決辦法

判斷出學(xué)生的問(wèn)題行為，對(duì)教育具有重要的意義。當(dāng)診斷出學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師必須要對(duì)癥下藥。教師一定要耐心教導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的問(wèn)題所在，積極引導(dǎo)他們，讓他們走出迷茫的區(qū)域。不能任其自然，更不能落井下石，打擊學(xué)生。

對(duì)于學(xué)困生，教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維。不要以成績(jī)作為他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要激發(fā)他們的創(chuàng)造性，要引導(dǎo)他們向其他方面發(fā)展。要看到他們的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，保持向上的精神。

對(duì)于心理方面有問(wèn)題的學(xué)生，要找出他們的根源，保護(hù)他們的自尊，逐步引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。要使他們多參加集體勞動(dòng)，充分融入集體中去，感受集體的溫暖，感受人的偉大，使他們學(xué)會(huì)去愛(ài)。

對(duì)于品德、人格不好的學(xué)生，不要討厭他們，嫌棄他們，要用藝術(shù)的教育熏陶他們。要與他們走在一起，不要讓他們感覺(jué)出我們是對(duì)他們施教。要用偉人的事跡感染他們，讓他們明白自己也可以向他們一樣，受人尊敬。只有對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，才能收到顯著的效果。

總之，學(xué)生的特點(diǎn)是各不相同的，學(xué)生問(wèn)題行為也是多種多樣的。教育者要識(shí)別出他們的問(wèn)題行為，并追究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據(jù)不同的方法對(duì)他們進(jìn)行教育。教育者必須始終以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，堅(jiān)信問(wèn)題學(xué)生也能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個(gè)性化與社會(huì)化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。只要教育者教育得當(dāng)，學(xué)生問(wèn)題行為也不再成為問(wèn)題行為，問(wèn)題行為會(huì)轉(zhuǎn)化成另一種樂(lè)觀的情況。問(wèn)題學(xué)生最終成為一個(gè)出色的人，為國(guó)家和人民貢獻(xiàn)自己的力量。所以，每一位教育者都要做好教育工作，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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