朱瑞琴

摘要：學(xué)生進入到初中階段的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生的寫作能力提出了更高層次要求，學(xué)生在小學(xué)時期對于寫作有一定的接觸，在初中階段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生進行自主寫作，發(fā)展初中學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生思維更加開闊，促進學(xué)生寫作能力的進一步提升，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以在自己的作文中表達出自己的獨特見解，這是新課改中對于語文作文教學(xué)中的一大要求。本文主要就初中語文作文教學(xué)中的困境進行了分析，并提出了針對性的教學(xué)改進策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)困境；對策研究

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0117-01

引言：伴隨我國新課改的不斷推進，中學(xué)語文教育中越來越重視對于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠跟隨時代而發(fā)展。初中教師在語文寫作教學(xué)中，不但要努力發(fā)展學(xué)生寫作能力，還要學(xué)會在表達情感時運用自己獨特的方法，去敘述完整個文章，讓學(xué)生的作文能力得到進一步提升，從而全方位提升學(xué)生語文學(xué)科的成績。

1.初中語文作文教學(xué)中的困境分析

1.1 作文教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊

現(xiàn)階段，中國教育界應(yīng)試化教育特征明顯，教師在組織教學(xué)的過程中，一味的把教學(xué)重點放在提升學(xué)生考試能力技巧方面，教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，習(xí)慣于去套用千篇一律的寫作模板，從而讓學(xué)生的作文失去了個性，缺少真情實感的表達，學(xué)生思維完全被局限，沒能自由且充分的去表達自身想法，和實際生活不相符合，導(dǎo)致學(xué)生最后寫出的作文故事可讀性不強，沒有足夠且真誠的情感，文章格式也是萬變不離其宗，不能體現(xiàn)初中學(xué)生的個性特征。一篇好的作文，就必須是學(xué)生真情實感的表達，如果在教學(xué)過程中，教師還是使用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，學(xué)生就會大大喪失對于寫作的興趣。

1.2 學(xué)生沒能活躍思想，作文缺少創(chuàng)意

學(xué)生長期受到應(yīng)試教育模式的影響，他們個體身上的個性也沒能得到體現(xiàn)，在寫作時總是習(xí)慣于按照固定模式進行，舉一個很明顯的例子，我們把一部分中考優(yōu)秀作文進行比較，會發(fā)現(xiàn)其作文的結(jié)構(gòu)以及作文技巧等方面都很類似，他們雷同的寫作特征，幾乎體現(xiàn)不出作者的個性特征來。這和初中語文作文教育的初衷相違背，對學(xué)生今后的寫作能力產(chǎn)生著消極影響。

1.3 學(xué)生極少閱讀課外書籍，寫作經(jīng)驗不夠豐富

學(xué)生在進入初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)課程增多，課下時間也很少，與此同時，一部分家長甚至認(rèn)為孩子閱讀課外書是一種不務(wù)正業(yè)的行為，學(xué)生課外書籍的閱讀興趣也就不斷喪失，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生閱讀書籍量的不足。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，閱讀積累到一定量后，學(xué)生的眼界也就自然而然開闊了起來，潛移默化之中就會學(xué)習(xí)到很多方面的寫作方法和技巧，特別是去認(rèn)真賞析名篇，學(xué)生在這一類的閱讀活動中，可以學(xué)習(xí)到和掌握到更好的寫作方法，大量的閱讀是寫好作文的前提條件，然而，就現(xiàn)階段而言，學(xué)生沒有足夠的閱讀量是學(xué)生寫作沒有個性的首要原因。

1.4 教學(xué)和實際生活不相符合

學(xué)習(xí)是為生活而服務(wù)的，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，課業(yè)繁重讓學(xué)生和實際生活之間逐漸脫軌。記錄生活是寫作的主要用途，對生活沒有細(xì)致的觀察，作文就會失去源泉，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少真實性和生動性，一定程度上對學(xué)生情感表達方面產(chǎn)生影響。此外，學(xué)生的成長環(huán)境也是不盡相同，成長環(huán)境的多樣性是學(xué)生個性方面多樣性的體現(xiàn)，環(huán)境不同學(xué)生個體的思維和想法也會存在差異性。教學(xué)和生活不相符合，會讓學(xué)生的寫作表現(xiàn)力產(chǎn)生消極影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作特征。

2.初中語文作文教學(xué)策略的分析

2.1 堅持因材施教，重視個性培養(yǎng)

語文作文要做到個性化教學(xué)，就必須尊重學(xué)生個體差異性，進行因材施教，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在作文中充分展現(xiàn)自身情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生多去貼近生活，感受生活，教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容不能過于限制，讓學(xué)生在寫作時多思考，重視培養(yǎng)學(xué)生表達自身情感和生活體驗的能力，讓學(xué)生可以從個性化角度看世界，從而把自己的想法用文字?jǐn)⑹龀鰜恚瑥亩寣W(xué)生的作文過程具備個性化特征。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富化

在新課改的大背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，在對學(xué)生進行寫作技巧的教學(xué)的同時，要多讓學(xué)生感悟生活，從生活中截取作文題材。教師還可以在平時的作文課上，利用多媒體等教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生進行名篇片段的學(xué)習(xí)，再講解其中的一種寫作手法，讓學(xué)生結(jié)合一件新聞事件，用作文表達自己對這一事件的看法，通過師生充分交流互動的方式，增加學(xué)生課堂參與程度，從而讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

2.3 重視學(xué)生潛力發(fā)展，提升學(xué)生書籍閱讀量

閱讀是一個長時間積累的過程，多去閱讀書籍，能夠開闊初中學(xué)生視野，增加學(xué)生知識面。學(xué)生在創(chuàng)作時，才有素材可寫，“讀書破萬卷，方可下筆如有神”。例如在寫議論文時，寫作中就要運用具體事例，學(xué)生必須通過大量閱讀來積累素材，才能夠通過具體事例來證明文章中的所有觀點，讓文章更有說服力。閱讀需要有選擇性的進行，作品質(zhì)量千差萬別，有一些作品難度也相當(dāng)大，對學(xué)生語文寫作沒有任何作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的名家名作來閱讀，多去學(xué)習(xí)他們的寫作技巧，從而讓學(xué)生作文能力得到提升。

2.4 教會學(xué)生感悟生活

創(chuàng)作來源于生活，生活是學(xué)生作文創(chuàng)新的重要源泉。教師要教會學(xué)生多去觀察生活，在大自然中，生活中的花草樹木，動物、人或者事物都是很好的素材，讓學(xué)生更為細(xì)致和投入的去觀察身邊的事物，絕對不能走馬觀花，學(xué)生在觀察時還要多去思考，盡量去抓事物的內(nèi)在。在教學(xué)過程中，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生利用課下的時間多觀察生活，學(xué)生寫作時才會有內(nèi)容可寫。上語文寫作課時，學(xué)生才會有興趣，把自己觀察到的東西和同學(xué)與教師分享：有觀察人物或者風(fēng)景的，教師再指導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容記錄下來。

3.結(jié)語

寫作是人類生活中非常重要的活動類型之一，人類通過寫作來對生活進行記錄，進行思想感情的表達。在初中作文教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進行因材施教，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，才能讓學(xué)生寫出個性化特征的好文章。

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