金勇

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0238-01

十八大提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。但立德樹(shù)人靠什么來(lái)落小落細(xì)落實(shí)呢？這是個(gè)問(wèn)題。

近年來(lái)，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)，高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

有鑒于此，我們?cè)噲D不需經(jīng)過(guò)常規(guī)課程的改革和知識(shí)的傳授為途徑，而把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)放到了更為直接更為寬泛更易操作的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，力求探尋一條以社團(tuán)活動(dòng)為依托、以培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的道路來(lái)。讓學(xué)生通基于提出生活和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，建立和完成項(xiàng)目的活動(dòng)方式，開(kāi)展體驗(yàn)式的，合作的，探究式的學(xué)習(xí)。

自從國(guó)家教育部的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布以來(lái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)一直都是教育界討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，大多是以教學(xué)課程結(jié)合現(xiàn)行課本為主要培養(yǎng)方式，我們著眼于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，策略如下。

1.聘請(qǐng)專(zhuān)家講座，吸引學(xué)生參與

意識(shí)決定行為，心動(dòng)才能行動(dòng)，利用課堂常規(guī)教學(xué)和在校內(nèi)張貼宣傳畫(huà)和活動(dòng)通知，盡可能擴(kuò)大影響面。從衣食住行學(xué)等方面讓學(xué)生感受到小科技、小發(fā)明帶來(lái)的變化，比如一粒紐扣上面，可以鏈接wife，感知天氣、定位、心跳、血壓等多種數(shù)據(jù)。學(xué)生們邊看邊討論，路過(guò)的老師們對(duì)這些知識(shí)也感覺(jué)很新穎、很好奇。“要搞發(fā)明創(chuàng)造”的思想深入人心，這樣積極有效的動(dòng)員可以提高學(xué)生的認(rèn)知，喚起學(xué)生的好奇之心。

針對(duì)學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)新感到有些遙遠(yuǎn)，感到高大上的心理，我們聘請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專(zhuān)家馬老師到校開(kāi)展了有關(guān)發(fā)明的系列講座，講座以《專(zhuān)利那些事》為標(biāo)題，圍繞身邊的發(fā)明，發(fā)明的過(guò)程等學(xué)生從未關(guān)注過(guò)的領(lǐng)域而展開(kāi)，講解專(zhuān)利的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)中的事例，生動(dòng)再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生活中的物品被發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的有趣歷程，從多個(gè)角度和層面給學(xué)生獻(xiàn)上一頓豐盛的發(fā)明專(zhuān)利知識(shí)大餐，讓學(xué)生不再對(duì)發(fā)明創(chuàng)新有神秘感，極大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的信心和決心，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講的學(xué)生受益頗多。

2.開(kāi)展調(diào)查研究，系統(tǒng)收集資料

在專(zhuān)利講座過(guò)后，我們用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生講座過(guò)后的收獲情況，主要設(shè)計(jì)問(wèn)題有：發(fā)明專(zhuān)利的申請(qǐng)，生活中還有哪些值得改進(jìn)的地方等等。

因?yàn)閯倓偨Y(jié)束的講座比較成功，很多學(xué)生就在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的填寫(xiě)，甚至有學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不夠用，再三請(qǐng)求回家填寫(xiě)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查表80余份，最后回收有效調(diào)查問(wèn)卷72份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活和世界的觀察和感受是全方位的，對(duì)問(wèn)題的思考是豐富多彩的，創(chuàng)新的思維是靈動(dòng)而發(fā)散的。

我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)整理和歸納，從中捕捉和提取有價(jià)值的信息。其中包括：

①眼鏡類(lèi)：防丟、防沾水、可折疊、自動(dòng)消除鏡片霧氣、防外力撞擊緩沖式。

②頭梳類(lèi)：按摩功能、自我清潔。

③教具類(lèi)：自動(dòng)清潔型黑板，自動(dòng)吸末板擦。

④文具類(lèi)：自動(dòng)蓋筆帽筆、矯正不規(guī)范書(shū)寫(xiě)方式筆。

⑤鞋帽類(lèi)：自動(dòng)調(diào)溫服，據(jù)顏色厚度不同的衣服分揀機(jī)，聲控發(fā)光拖鞋。

⑥交通類(lèi)：防掉鏈?zhǔn)阶孕熊?chē)、能上臺(tái)階自行車(chē)、拔不掉的氣門(mén)芯，下沉式停車(chē)區(qū)。

⑦其他類(lèi)：枕狀水瓶、有償式廢品回收器、根據(jù)身高自動(dòng)調(diào)節(jié)高度的桌子、根據(jù)人距離電梯遠(yuǎn)近而自動(dòng)感應(yīng)升降的電梯等等。

看著孩子們的這些奇思怪想，無(wú)不滲透著他們對(duì)生活的觀察和感悟，彰顯了他們渴望通過(guò)改造身邊的事物而改造世界的可貴精神。創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和萌芽正是來(lái)自對(duì)身邊事物的不滿(mǎn)足和對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)問(wèn)。問(wèn)題的提出和思考往往比真正解決更為重要。誰(shuí)能說(shuō)這些過(guò)去只能在科幻類(lèi)文學(xué)作品中才能出現(xiàn)的東西將來(lái)不會(huì)真正被發(fā)明和研制出來(lái)呢？

3.營(yíng)造討論氛圍，打磨精品創(chuàng)意

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。為了滿(mǎn)足學(xué)生這種需要，在我們安排下把社員分成若干小組，每組同學(xué)通過(guò)組內(nèi)展示，組內(nèi)成員進(jìn)行充分討論和交流。每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的作品，向其他同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解說(shuō)明，引發(fā)討論和質(zhì)疑。

在我們的示范和引領(lǐng)下，學(xué)生們從理性思維出發(fā)，從作品的運(yùn)行原理，使用場(chǎng)合，尺寸大小，到材質(zhì)選擇，形狀的確定，再到結(jié)構(gòu)的合理與否，零部件的安裝位置，甚至顏色的體現(xiàn)等等均提出了自己的意見(jiàn)，盡量用他們所熟知的科學(xué)思維方式闡述自己的意見(jiàn)和建議。

我們還鼓勵(lì)作者多角度，辯證的看待這些意見(jiàn)和建議，能進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，用較為填密的思維選擇和決定用怎樣的方案。

而對(duì)于技術(shù)上暫時(shí)有難度的作品，學(xué)生一籌莫展，苦于無(wú)計(jì)可施。我們則鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，堅(jiān)持不懈的大膽探索和嘗試，向書(shū)籍、向網(wǎng)絡(luò)、向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科老師尋求有效的問(wèn)題解決方法。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和熟悉各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，不僅增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，還提升了通用技術(shù)能力。

通過(guò)以上社團(tuán)的活動(dòng)及其流程，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生以科學(xué)思維為根本，以批判質(zhì)疑為核心，以用于探索為導(dǎo)向的科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)。這對(duì)他們的發(fā)明創(chuàng)造乃至科學(xué)研究之路都起著不可預(yù)估的重要作用。

4.預(yù)期成果顯著，助力學(xué)生成長(zhǎng)

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，和知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的相關(guān)工作人員進(jìn)行溝通，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)不僅僅在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新方面有所幫助，不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生將自己的創(chuàng)意通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)，更為重要的是通過(guò)獲得國(guó)家層面的機(jī)構(gòu)承認(rèn)的專(zhuān)利為孩子帶來(lái)前所未有的自信和自豪感，并且根據(jù)相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生以后的升學(xué)有著相當(dāng)大的幫助，也對(duì)孩子以后逐漸走向?qū)嵺`創(chuàng)新之路起到了不可估量的引領(lǐng)作用。創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，先后有幾十名學(xué)生以圖畫(huà)配以文字說(shuō)明的形式上交發(fā)明創(chuàng)造的作品，經(jīng)過(guò)課題組和有關(guān)專(zhuān)家的反復(fù)修改研討篩選論證，最終有十二件既有實(shí)用性又兼具新穎性的作品已經(jīng)提交國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局正式申請(qǐng)專(zhuān)利，有望在6-8個(gè)月時(shí)間內(nèi)，真正取得專(zhuān)利證書(shū)，實(shí)現(xiàn)我市在校初中生申請(qǐng)專(zhuān)利方面0的突破。

隨著以科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新為核心的創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)展，老師積累了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，學(xué)生收獲了獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)了能力，學(xué)校擴(kuò)大了名氣，獲得了嘉獎(jiǎng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著具有鮮明學(xué)校特色社團(tuán)活動(dòng)的進(jìn)行，使老師們朝著更加專(zhuān)業(yè)化方向邁進(jìn)，學(xué)生在更加專(zhuān)業(yè)化老師的帶領(lǐng)下，也必然會(huì)有更大的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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