章靜靜

【摘 要】 感動，是學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)真愛的體現(xiàn)；感動，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)智慧的顯露；感動，是學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的助推器。對此，應(yīng)努力做到：師與生平等對話，誘發(fā)學(xué)生感動；生與生心靈碰撞，引發(fā)學(xué)生感動；表與里真情關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生感動。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)生；愛學(xué)；感動；助推器

感動，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，內(nèi)心對數(shù)學(xué)真愛的體現(xiàn)。感動，是學(xué)生發(fā)展思維、傳遞信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)智慧的顯露。感動，是學(xué)生情智發(fā)展的催化劑、接受知識的爆米機、愛學(xué)數(shù)學(xué)的助推器。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生擁有感動呢？

一、師與生平等對話，誘發(fā)學(xué)生感動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的平等對話，需要教師主動了解學(xué)生，研究教材，熟悉教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)具有目標(biāo)價值的對話情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的對話興趣，提高學(xué)生的對話能力，盡量讓每一個學(xué)生都能主動、積極、平等地參與對話。

如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時，師：同學(xué)們，將三角尺繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°（課件出示），需要注意什么呢？生：左手壓住A點，右手撥動三角尺。師：是這樣的嗎？請大家觀察（課件演示），三角尺繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°時，三角尺的兩條直角邊是怎樣旋轉(zhuǎn)的？生1：較長的一條繞A點順時針旋轉(zhuǎn)了90°。生2：較短的一條也繞A點順時針旋轉(zhuǎn)了90°。師：請大家再次觀察（再次課件演示），三角尺繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°時，較長的一條直角邊在哪個方向？長度呢？生：（走上講臺，對著大屏幕指點）較長的一條直角邊在這個方向，是10個小方格的長度。師：你表述得很好！下面請大家考慮一下，如何把旋轉(zhuǎn)后的圖形畫出來呢？生1：找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)后兩條直角邊的方向。生2：分別點出兩條直角邊的另一個端點。生3：兩條直角邊的長度不能變。生4：有了A點和另外兩個點，也就有了三角形。師：很好！那就畫圖吧！學(xué)生畫圖。師：同學(xué)們在較短時間內(nèi)找到了作圖的技巧，并準(zhǔn)確作圖，老師為你們點贊。

上述教學(xué)片段中，學(xué)生針對“將三角尺繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90°”，開展的轉(zhuǎn)、看、指、畫等活動，均是在教師與學(xué)生的平等對話中完成的，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的熱情。教師為學(xué)生的思維、熱情、表述、智慧、勇氣而感動，學(xué)生為老師的認(rèn)同、肯定、評價、贊賞、鼓勵而感動，學(xué)生大獲成功后，教師為學(xué)生點贊，學(xué)生更為感動。

二、生與生心靈碰撞，引發(fā)學(xué)生感動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要把盡可能多的知識塞給學(xué)生，而是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣繼續(xù)發(fā)展自己。這就需要在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，想方設(shè)法教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生愿意、喜歡、善于學(xué)數(shù)學(xué)，具有學(xué)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力很多來自同伴間的交流。對此，應(yīng)讓學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生心靈碰撞，引發(fā)學(xué)生感動。

如指導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)、體驗、感受等及時記錄下來，并利用數(shù)學(xué)自習(xí)課組織學(xué)生交流日記。這樣做能使學(xué)生在傾聽中放飛心靈，在贊嘆中碰撞智慧，在掌聲中升華情感，在交流中涌現(xiàn)感動。下面是選錄的兩篇“數(shù)學(xué)日記”：

日記1：我身上的數(shù)學(xué)

爸爸告訴我：我剛從媽媽的肚子里出來時，身高是50cm，也就是5dm、0.5m；體重是3kg。我現(xiàn)在的身高是140cm，也就是14dm、1.4m，比出生時的2倍多一些，比出生時的3倍少一些。我現(xiàn)在的體重是36kg，正好是出生時的12倍。我的手一柞長13cm，手掌寬7cm，我用手量大腿，正好兩柞粗，大約26cm。10年來，爸爸媽媽辛辛苦苦地哺育我，謝謝爸爸和媽媽。

日記2：不容小覷的數(shù)據(jù)

今天，我在一本書上看到了一個不容小覷的數(shù)據(jù)：“把一張厚度為0.01cm的紙對折30次后，它的厚度超過珠穆朗瑪峰的高度。”一張薄薄的紙，對折30次后的厚度，真能超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？帶著這個問題，我用0.01連續(xù)乘2，一共乘了30次，乘得的積是10737418.24cm。我再把珠穆朗瑪峰的高度8848.13m化成884813cm。不算不比不知道，一算一比便知道，10737418.24cm>884813cm，一張厚度為0.01cm的紙對折30次后的厚度真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度。

三、表與里真情關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生感動

學(xué)生得到了真情關(guān)愛，一定會感動。每一位富有愛心的教師，定能表里如一，用智慧和才情激發(fā)學(xué)生彰顯生命的活力，用努力和愛心引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，用氣度和激情帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的廣闊天地。

如，一次期中考試，學(xué)生的成績普遍不理想。一學(xué)生問：“老師，這次的試卷要家長簽字嗎？”一石激起千層浪，這一問引起了很多學(xué)生的共鳴，很多學(xué)生用眼神告訴老師：“這次的家長簽字，就免了吧！”對此，完全可以答應(yīng)學(xué)生的請求，讓學(xué)生為此而感動。

又如，學(xué)生小亮的父母都在外地打工，常年跟識字不多的奶奶生活，缺少父母關(guān)愛。小亮的家庭作業(yè)總是不做或少做。對此，老師拉著小亮的手，和藹可親地說：“很遺憾，老師沒法陪著你完成家庭作業(yè)！但是，老師的電話可以等著你！今晚做完家庭作業(yè)后打個電話給老師，好嗎？”說完，便把寫有電話號碼的紙條遞給小亮。晚上九點鐘，老師真的等到了電話。第二天，小亮喜笑顏開地交了作業(yè)，做得不錯。老師露出欣慰的笑臉，真誠地說：“別忘了，老師的電話每天晚上都等著你喲！”從此，每晚八點左右，老師總會接到小亮的電話，老師用真情關(guān)愛小亮，小亮因老師的真情關(guān)愛而感動，逐漸養(yǎng)成了按時、按量、按質(zhì)完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些感動，當(dāng)學(xué)生因感動而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值、意義和作用時，定會愿學(xué)、想學(xué)和愛學(xué)數(shù)學(xué)。