余鈺敏

引導(dǎo)一部分孩子的深入探索與回應(yīng)一個(gè)孩子相比，都重要，沒(méi)有哪個(gè)更重要之分。我的做法是：在倫倫大叫“煙，煙”，圍觀、玩水的孩子越來(lái)越多時(shí)，不必急于介入，先讓這部分孩子充分感受、探索。而對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)的小兔，可以先滿足他的要求，和他一起欣賞兔子，及時(shí)回應(yīng)，讓陽(yáng)陽(yáng)得到支持，以免有失落感。至于其他孩子的踩水游戲，老師可在回教室后小結(jié)中，進(jìn)行一次討論，比如“剛才小朋友在玩粉筆的時(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)”，將問(wèn)題拋出來(lái)，引發(fā)孩子們的思考和探索，并在日后的科學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，安排對(duì)“粉筆溶于水”現(xiàn)象的探索。孩子的探索不止于一時(shí)，深入的探索更需要平時(shí)的滲透。