姚莉娜

從邁入幼兒園開(kāi)始，幼兒便在家庭和幼兒園之間建立起了親密的聯(lián)系。在人的一生中，幼兒園三年雖然短暫但卻意義非凡，家園之間建立堅(jiān)實(shí)的合作伙伴關(guān)系，將給幼兒童年生活留下美好回憶。幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在家園合作方面起著引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，充分利用家長(zhǎng)資源并進(jìn)行整合與優(yōu)化將大大提升幼兒園課程的質(zhì)量。

重構(gòu)家長(zhǎng)教育理念，

夯實(shí)課程基礎(chǔ)

幼兒園課程體系的建立與完善離不開(kāi)家長(zhǎng)這一重要資源。在早期教育日益被重視的今天，家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)識(shí)到自己在教育中的不可替代性，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)仍存在這樣的觀念：把孩子送到幼兒園后孩子的教育就全權(quán)交給老師了，老師布置的親子任務(wù)是一種麻煩，是不必要的。我園最開(kāi)始在施行每月一次的主題親子活動(dòng)時(shí)，雙職工的父母會(huì)以“不好請(qǐng)假”為由缺席，甚至?xí)嬖谝恍┞曇?，抱怨幼兒園讓父母參加的活動(dòng)太多了。

因此，重構(gòu)家長(zhǎng)的教育理念，幫助家長(zhǎng)理解幼兒園課程勢(shì)在必行。在幼兒入園之初，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的課程文化，告訴家長(zhǎng)未來(lái)三年他們需要配合和可以配合的事務(wù)，以具體實(shí)例和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性與幼兒發(fā)展呈正相關(guān)，比如父母能積極參與親子活動(dòng)的幼兒表現(xiàn)得更為自信、開(kāi)朗，而父母經(jīng)常缺席親子活動(dòng)的幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不安、緊張、自卑等心理。不論家長(zhǎng)的教育程度或收入水平高與低都一樣。當(dāng)家長(zhǎng)明白自己在幼兒園階段三年的重要性、幼兒是如何學(xué)習(xí)以及幼兒園課程是如何支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，他們就能在教育過(guò)程中更好地與老師合作，以自身資源為契機(jī)，積極參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，夯實(shí)了幼兒課程的基礎(chǔ)，拓寬了幼兒課程的空間，提升了幼兒園課程的內(nèi)涵。

整合家長(zhǎng)資源，

豐富課程內(nèi)容

家長(zhǎng)擁有不同的社會(huì)閱歷、文化背景、職業(yè)種類等，這為幼兒園課程提供了不可或缺的豐富的課程資源。建立家長(zhǎng)資源庫(kù)并進(jìn)行整合與優(yōu)化，可以有效豐富幼兒園的課程內(nèi)容。

材料提供。幼兒園中運(yùn)用最多的家長(zhǎng)資源便是孩子從家中帶來(lái)的熟悉的材料，如照片、玩具、繪本等，幼兒共同操作從家中帶來(lái)的材料，在這個(gè)過(guò)程中探索出新的玩法，進(jìn)行更多的語(yǔ)言溝通和社會(huì)交往，這都是一日課程中重要的內(nèi)容。此外，幼兒在各種自主性、創(chuàng)造性游戲中需要的廢舊材料如不同的瓶子、卷紙芯等，或者在班級(jí)主題活動(dòng)中需要的與主題相關(guān)的材料，如“美麗的服裝”這一主題中所需要的布料、職業(yè)服裝等，家長(zhǎng)也都紛紛提供了大力的支持。

職業(yè)影響。家長(zhǎng)的職業(yè)和社會(huì)閱歷能活躍主題和領(lǐng)域活動(dòng)，帶來(lái)鮮活的材料和案例，如開(kāi)牙科診所的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒普及保護(hù)牙齒的重要性，家長(zhǎng)提供了牙齒模型、蛀牙圖片、補(bǔ)牙視頻、正確刷牙姿勢(shì)等等，幼兒走出幼兒園到診所參觀，在牙科醫(yī)生生動(dòng)的講解下幼兒更能直觀地感受與體驗(yàn)。

彌補(bǔ)不足。家長(zhǎng)資源還能夠彌補(bǔ)園本課程內(nèi)容的不足。以我園所處的閩南地區(qū)為例，多姿多彩的閩南文化是閩南地區(qū)校園文化的重要組成部分，在幼兒園創(chuàng)建本土化、兒童化的教育環(huán)境，需要用閩南文化豐富幼兒園課程，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解。但由于大部分老師不懂閩南文化且不會(huì)說(shuō)閩南話，課程中的本土文化有缺失。幸運(yùn)的是，家長(zhǎng)中有大量閩南文化資源可以彌補(bǔ)不足。我們邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)教閩南話，在戶外活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閩南民間游戲斗雞、跳房子等。幼兒還走出去與南音、書(shū)法等老民間藝術(shù)家互動(dòng)。恰恰是這些自然的、貼近幼兒生活的資源為課程的建構(gòu)提供了重要資源保證。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，

實(shí)施特色課程

我園的特色課程包括了社團(tuán)活動(dòng)和主題親子活動(dòng)，都特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在幼兒童年時(shí)期的陪伴，家長(zhǎng)因此有更多走進(jìn)真實(shí)幼兒園生活的機(jī)會(huì)，了解幼兒園的課程，感受孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，體驗(yàn)與幼兒在一起的濃濃親子情，同時(shí)特色課程的實(shí)施也充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

◆ 在組建社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

社團(tuán)在建立之初便搜集不同的家長(zhǎng)資源并進(jìn)行歸類整理，結(jié)合社團(tuán)的五大類活動(dòng)內(nèi)容，將與運(yùn)動(dòng)類、藝術(shù)類、益智類有關(guān)的家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如，有從事?lián)魟王倘缹I(yè)運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)自愿成立小社團(tuán)招募團(tuán)員，有大學(xué)音樂(lè)教授作為家長(zhǎng)助教協(xié)助“叮咚樂(lè)坊”社團(tuán)，“創(chuàng)意工坊”社團(tuán)通過(guò)家長(zhǎng)資源參觀花店，到花店進(jìn)行花藝學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)意空間。以“叮咚社團(tuán)”為例，在組建社團(tuán)時(shí)，作為家長(zhǎng)的大學(xué)音樂(lè)教授劉老師因本身很喜歡小朋友，作為訪問(wèn)學(xué)者她曾到美國(guó)加州大學(xué)交流學(xué)習(xí)，希望將在國(guó)外學(xué)習(xí)到的游戲化的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒園的小朋友身上，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)、對(duì)音樂(lè)的興趣，加上其女兒在我園生活與成長(zhǎng)中建立起的對(duì)幼兒園的感情，自愿成立“叮咚樂(lè)坊”社團(tuán)并作為社團(tuán)老師每周一來(lái)園活動(dòng)，而負(fù)責(zé)社團(tuán)的幼兒園老師作為組織和支持者，協(xié)調(diào)和通知各項(xiàng)具體事務(wù)。現(xiàn)在劉老師的女兒已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了，但“叮咚樂(lè)坊”一直活躍并深受小朋友的喜愛(ài)，劉老師依舊堅(jiān)持每周都來(lái)社團(tuán)，家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的同時(shí)也加深了家園之間的感情，為幼兒園的家園發(fā)展歷史增添了一份愛(ài)的色彩。

◆ 在主題親子活動(dòng)中深入課程

每月一次的主題親子活動(dòng)帶領(lǐng)著每個(gè)家長(zhǎng)走入我園課程中，主題有沙灘文化、運(yùn)動(dòng)會(huì)、寶寶商學(xué)院等等。例如“沙灘文化”主題活動(dòng)利用廈門臨海的地理優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)與幼兒一起在海邊做沙雕、玩水槍、吹泡泡，在大自然中感受濃濃親子情；“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題則強(qiáng)調(diào)了父親的陪伴，父愛(ài)在幼兒童年時(shí)期發(fā)揮著不可或缺的作用，一方面讓爸爸大顯身手，另一方面也讓爸爸感受到他的陪伴以及他所帶來(lái)的力量能夠感染孩子，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！皩殞毶虒W(xué)院”則是通過(guò)認(rèn)識(shí)錢幣、跳蚤市場(chǎng)、超市體驗(yàn)三個(gè)維度讓幼兒在自主體驗(yàn)中感受錢財(cái)?shù)膩?lái)之不易，銀行工作的家長(zhǎng)帶著團(tuán)隊(duì)來(lái)園給幼兒介紹錢幣的種類，幼兒將家中閑置的物品帶來(lái)幼兒園和家長(zhǎng)一起成立跳蚤市場(chǎng)自主買賣……家長(zhǎng)居于不同的工作崗位，不僅擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)以及獨(dú)特的專業(yè)技能，而且其積極向上的價(jià)值觀、人生觀、生命觀、生活觀以及職業(yè)觀、勞動(dòng)觀等，都會(huì)對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

家園雙向積極反饋，

完善課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的價(jià)值在于診斷課程，修正課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。參與幼兒園課程評(píng)價(jià)的既有內(nèi)部人員，還有外部人員，這兩者相結(jié)合才能發(fā)揮各自長(zhǎng)處。家長(zhǎng)作為外部評(píng)價(jià)人員，其反饋信息更具客觀性。教師要不定期地、有針對(duì)性地從家長(zhǎng)處獲得幼兒發(fā)展的相關(guān)信息，同時(shí)教師也將幼兒的發(fā)展情況定期反饋給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)具體描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與家長(zhǎng)制訂有針對(duì)性的幼兒培養(yǎng)措施。

雙向的積極反饋方式能使課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)更加豐滿。家長(zhǎng)和老師結(jié)合日常開(kāi)展的各類型活動(dòng)，有針對(duì)性地積極觀察幼兒，不斷積累幼兒各方面發(fā)展信息，進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，形成幼兒的學(xué)習(xí)故事和成長(zhǎng)檔案袋等。學(xué)習(xí)故事記錄了幼兒在學(xué)習(xí)游戲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，成長(zhǎng)檔案袋則是老師和家長(zhǎng)共同收集幼兒在幼兒園和家里的記錄單、作品、照片等，以此實(shí)現(xiàn)家園同步共育。

現(xiàn)代信息技術(shù)在評(píng)價(jià)過(guò)程中也起著重要作用，特別是幼兒園微信公眾平臺(tái)的建立與推廣，創(chuàng)新性地將班級(jí)數(shù)據(jù)嵌入“微時(shí)代”，以圖文并茂的方式將幼兒在園生活清晰、直觀、簡(jiǎn)潔地推送并存檔，家長(zhǎng)可留言回復(fù)，形成了有效的雙向互動(dòng)。

注：此研究為基金項(xiàng)目——福建省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度教育科研基地專項(xiàng)課題“園本課程的可視化、系統(tǒng)化研究”，編號(hào)為FJKYJD16-59。