余海濤

摘要：在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速的社會，各行業(yè)都采取了數(shù)字化手段來協(xié)助工作。學校作為為國家發(fā)展培養(yǎng)人才的場所，也應(yīng)該要跟上時代的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學方式進行改革，在課堂教學中引入信息技術(shù)，將書本知識與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，采用更先進的方式來教導學生。課堂與信息技術(shù)整合目前還處于初級階段，教師要下功夫去尋找信息技術(shù)和課堂的契合點，有機的將信息技術(shù)融合進課堂中。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮優(yōu)良作用，能夠提高課堂效率，創(chuàng)新型教學模式也能提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);整合創(chuàng)新;深層運用

在新課標改革中，明確的指出現(xiàn)代教育要將信息技術(shù)應(yīng)用進課堂教學中。高中語文是更深層次的教學，學生需要學習的知識不再那么簡單，課文內(nèi)容也趨于深奧。在這個階段，學生需要有很強的接受能力和理解能力。信息技術(shù)引入課堂在很大程度上能夠減輕學生的學習壓力，通過網(wǎng)絡(luò)來為課堂教學提供資源，這樣的模式能夠讓學生更加主動學習，改變了以往教學中以教師為中心的教學模式，為學生自主學習提供了機會和空間。信息技術(shù)運用于課堂中，也能夠活躍課堂氣氛，增加學生的知識的信息量。

一、信息技術(shù)運用于高中語文課堂的特點

信息技術(shù)的運用往往就是借助多媒體來創(chuàng)造課堂教學情景，教師通過網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的教學資源，然后活躍課堂氣氛。多媒體的運用就是利用視頻畫面、音樂、圖片讓學生更為直觀的了解課堂內(nèi)容。書本知識通過這樣形象生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，也能夠增加學生的學習興趣。學生在學習中不用再只依靠自己的想象力來理解作者情感，讓學生對文章內(nèi)容有更深的理解，在一定程度上彌補了學生閱歷不夠的缺陷。信息技術(shù)與課堂教學的整合也就是在課堂教學中為學生創(chuàng)造良好的學習情景，為學生創(chuàng)新思考思維的發(fā)展起到啟示作用[1]。這樣的教學模式也能夠讓學生在學習的同時帶著問題去思考探究，能夠加深學生對知識內(nèi)容的理解，讓學生更深入的體會到課文的中心思想，也能夠培養(yǎng)學生主動探究學習的習慣。

在采用信息技術(shù)教學時，教師要注重提高學生的學習能力。教師可以教導學生自己運用信息技術(shù)去尋找自己想要的知識內(nèi)容，信息技術(shù)作為一項工具，可以幫助學生探究問題、獲取答案、解決問題。學生用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取教育資源，從而提高自學能力。教師在用多媒體教學時要插入問題，讓學生邊學邊想。信息技術(shù)也能夠為學生閱讀寫作提供便利，學生可以利用信息技術(shù)進行閱讀，選取適合自己的閱讀素材。例如學生在掌握軟件的字處理的方法后，學生可以在寫作時可以在電腦上尋找有用信息，豐富寫作內(nèi)容和方法。學生可以通過對好文章的學習，進行仿寫從而提高自身的寫作能力[2]，此外用信息技術(shù)寫作也能極大提高寫作速度。

二、將信息技術(shù)與課堂整合的教學方法

（一）教學各方面的分析。信息技術(shù)的應(yīng)用不是盲目的，教師在教學中要清楚的知道在教學過程中學生是主體，一些的學習活動都是圍繞著學生而展開。教師在教學中要設(shè)立問題來引導學生思考，問題是有條件的，教師要結(jié)合教學基礎(chǔ)，對所講過的知識進行整合，從而提出合適的問題。教師也要對教學內(nèi)容進行分析，教學的設(shè)計是為了讓課堂更優(yōu)化，因此教學是要有目標的。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)計不同的教學情境和教學問題。在語文課堂教學中，教師要創(chuàng)造貼近課本內(nèi)容的學習環(huán)境。例如在《荷塘月色》中，文章中有大量關(guān)于荷塘景色的描寫。在《林教頭風雪山神廟》中，文章對嚴酷的環(huán)境也有很詳細的描寫。教師要通過運用信息技術(shù)將這些畫面具體的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產(chǎn)生代入感，對文章情景有深刻的感受。

（二）教學活動的設(shè)計。信息技術(shù)的運用也就是在語文教學中采取多媒體教學來為學生營造學習氣氛，極大程度上調(diào)動學生的學習積極性。例如在講解《林黛玉進賈府》時[3]，考慮到這一文章是從《紅樓夢》中摘取出來的，鑒于《紅樓夢》過于深奧，學生在學習過程中很難理解課文內(nèi)容。教師如果按照傳統(tǒng)教學方式，學生是很難感受到文章的美好。因此教師在課堂教學前可以讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)去了解《紅樓夢》，對文章的環(huán)境描寫和人物刻畫的特點進行分析。教師可以對學生布置任務(wù)，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容尋找圖片制作PPT，在這個過程中學生可以分工合作，學生用PPT來簡單介紹人物的出場順序和人物性格特點，故事背景和人物關(guān)系。在課堂講解時教師可以播放《紅樓夢》的影視片段，然后讓學生思考賈府是一個怎么的環(huán)境，主人公在這樣的環(huán)境中生活時的心情。通過這樣的教學方法，能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生自主去挖掘補充課文內(nèi)容，提高學生鑒賞能力，擴充學生的知識庫。

總結(jié)：信息技術(shù)與高中語文課堂整合是教學的必然結(jié)果，教師在改變教學理念時也在不斷創(chuàng)造新型教學方法。信息技術(shù)的運用極大的簡化了教學內(nèi)容，利用學生的多個感官感受知識內(nèi)容，加深學生的印象。信息技術(shù)也能夠結(jié)合學生的心理，用學生感興趣的模式讓學生積極參與到課堂學習中。教師不能忽略信息技術(shù)的重要作用，要深入研究信息技術(shù)的運用方法。

參考文獻：

[1]劉小珠.信息技術(shù)與語文學科課程整合的創(chuàng)新與深層研究《語文課程標準》2016年第12期

[2]馬宏麗.信息技術(shù)與語文課程教學的整合創(chuàng)新《都市家教月刊》2017年第11期

[3]黃先紅.信息技術(shù)與學科課程整合與應(yīng)用的研究《中學課程輔導》2017年第08期