黃桂昌

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會已經(jīng)步入到知識經(jīng)濟時代，受到多方面因素的影響，知識更新變化速度越來越快，而處于這一背景之下的個體，為了能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)有利的位置，具備健全的品格和完善的能力是關(guān)鍵，而在個體所需要具備的能力中，閱讀能力又是最重要的組成部分之一。而閱讀能力的具備，需要通過語文教學(xué)來實現(xiàn)，需要注意的是，如果僅僅依靠課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的，畢竟課內(nèi)閱讀涉及的范圍較為狹窄。

因此，教師要加強課外閱讀，通過搭建課外閱讀平臺，讓學(xué)生在課外閱讀中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及提高，因為學(xué)生只有大量地閱讀課外讀物，才能透過書本更好地接觸到更多知識，體驗實際的生活，從而促進能力的有效培養(yǎng)。

加強課外閱讀的重要性研究

閱讀是人們獲得知識、了解生活、認(rèn)識世界的主要渠道，在閱讀教學(xué)中，課外閱讀活動是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，加強課外閱讀教學(xué)活動，無論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有重要的作用。因此，這一部分就主要針對課外閱讀教學(xué)活動的加強能夠帶來哪些方面的重要作用進行探討和研究。

有利于推動思想教育的開展

語文學(xué)科是具有思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，而且在教學(xué)大綱中明確提出，加強語文學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義。而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，就需要把德育滲入到教學(xué)中，其中最有效的途徑之一就是加強課外閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有選擇性、有目的性地閱讀課外書，通過課外閱讀潛移默化地進行德育，因此，加強課外閱讀活動，有利于推動思想教育的開展。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

課內(nèi)閱讀的作用在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法、技巧等方面的能力，而課外閱讀的作用在于開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的認(rèn)知。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，需要通過課外閱讀的加強來促進目標(biāo)的實現(xiàn)。

除此之外，寫作與閱讀之間本身存在著緊密相連的關(guān)系，因此加強課外閱讀不僅有利于學(xué)生積累大量的寫作素材，而且能從不同角度啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作能力。

加強課外閱讀教學(xué)的措施

加強課外閱讀對學(xué)生整體的發(fā)展而言具有十分重要的作用。如何在實際的教學(xué)活動中采取合理的措施來加強課外閱讀呢？筆者針對這一部分，提出以下三個方面的策略來進行研究，希望可以促進學(xué)生整體的進步與發(fā)展。

從教材入手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，任何事物在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，所獲得的效果截然不同。因此，在加強課外閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是非常有效的措施之一。而激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，可以采取以下兩個方面的措施：

第一，選入語文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的，同時語文教材中的課文有一個特點，就是很多課文都節(jié)選自不同的地方。因此，教師可以從語文教材入手，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，以此來引發(fā)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文學(xué)作品，通過這樣的形式來加強學(xué)生的課外閱讀。

第二，教師從創(chuàng)新的角度出發(fā)，靈活采用教學(xué)方法，以此來有效提高學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

例如，《荒島余生》這一節(jié)課程節(jié)選自《魯濱遜漂流記》這一本小說，教師在教學(xué)過程中可以采用情境教學(xué)法，借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造一個荒島的情境，讓學(xué)生在身臨其境中，去學(xué)習(xí)這一節(jié)課程，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這一本小說的興趣。

閱讀優(yōu)秀名著，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對于個體的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一個良好的習(xí)慣能夠?qū)€體的發(fā)展起著積極的促進作用，而一個壞習(xí)慣則會對個體的發(fā)展帶來消極的抑制作用。因此，在加強課外閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此來促進整體的進步與發(fā)展。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師自身要在這中間發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，因為學(xué)生的年齡普遍偏小，自制能力還不夠，很容易被新鮮事物吸引，而要想發(fā)揮閱讀對學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師必須從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，挑選一些高質(zhì)量的課外讀物，以此來豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以及陶冶學(xué)生的情操。

比如《紅樓夢》《三國演義》等名著能夠弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神；《林海雪原》《紅巖》能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和道德情操，還能培養(yǎng)其愛國主義情感。

結(jié)語

綜上所述，加強課外閱讀教學(xué)活動，不僅有利于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進學(xué)生得到更好的發(fā)展，提升其語文核心素養(yǎng)。因此，筆者就從加強課外閱讀對提升學(xué)生語文能力的重要性入手，在此基礎(chǔ)上探討課外閱讀加強的措施，希望可以促進學(xué)生整體的進步與發(fā)展。