劉梅

新課程改革下，對小學(xué)信息化的管理提出了越來越嚴(yán)格的要求，這對于從業(yè)人員的綜合素質(zhì)及學(xué)校的管理層面都是一個重要的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，是我們當(dāng)前改革需要重點關(guān)注的方向。小學(xué)教育具有該階段的教育特征，因此針對小學(xué)階段的信息化管理建設(shè)也必須要符合小學(xué)階段的特點，采取學(xué)生能夠接受的方式，同時針對小學(xué)教育管理者也應(yīng)該采取專業(yè)的措施，通過思想上的重視、團(tuán)隊的建設(shè)、科學(xué)的管理評價機(jī)制等形成一個完善的體系，這需要我們多方面的共同努力。

筆者針對新課改下的小學(xué)教育管理信息化提出了幾點探索建議，希望能對當(dāng)前新課改下的小學(xué)教育信息化研究有所助益。

加大宣傳，提高教育管理信息化重視水平

新課程改革背景下，加強(qiáng)小學(xué)教育管理信息化的首要措施就是要通過大力的宣傳，引起從業(yè)人員包括小學(xué)教育的教師與管理者的充分重視。新課程改革下，小學(xué)教育管理需逐步向信息化的方向轉(zhuǎn)變，這也是新時代互聯(lián)網(wǎng)形勢下教育改革發(fā)展的必要途徑。而加大宣傳需要從多個渠道多管齊下，對于一些老教師與管理者來說，教育管理信息化是一個比較新鮮的事物，并不是特別容易接受。

針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該從管理層開始組織自上而下的嚴(yán)密培訓(xùn)，幫助這些老教師和管理者扭轉(zhuǎn)觀念，認(rèn)識到信息化管理的重要性，同時還可以通過組織邀請對信息技術(shù)掌握得比較好的先進(jìn)典型做出示范，通過公開課等形式加快信息化管理的普及，還可以邀請專業(yè)領(lǐng)域的信息化管理專家對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，保證教師上崗之前能夠做到信息化管理水平達(dá)標(biāo)，并最終通過各項宣傳，使大家從內(nèi)心深處意識和感受到信息化管理對于現(xiàn)代化教學(xué)和提升教學(xué)效果的益處，這樣大家才能投入精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將信息化管理自覺主動地落實到日常教學(xué)管理中。

注重技能，加強(qiáng)教育管理信息化綜合素質(zhì)

加強(qiáng)小學(xué)教育管理信息化的另外一個重要途徑就是要提高信息化的使用技能，加強(qiáng)管理人員的綜合素質(zhì)。但是，加強(qiáng)小學(xué)教育管理信息化研究不是一個簡單的新課改提出的口號，而是需要真正地落實到教學(xué)管理中來。

縱觀之前的小學(xué)教學(xué)管理，其往往不具備專業(yè)的信息化管理人員，大多屬于兼職崗位，這在新課程改革背景下是一個需要迫切解決的問題。要做到這一點，就必須建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的管理隊伍，提升人員的綜合素質(zhì)，特別是提升信息化管理與使用水平。在當(dāng)前新課程教育改革下，首先在招聘環(huán)節(jié)就要加大對信息專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)，通過引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，迅速壯大學(xué)校的信息化管理隊伍。

除了招聘人才以外，對學(xué)校原有人員的信息化能力也要注重，并不斷地督促其提升，可以通過定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式使其之間進(jìn)行溝通交流，也可以通過開展信息化應(yīng)用教學(xué)大賽來進(jìn)行教育評比，對于運用信息化技術(shù)能力熟練精湛的教師給予一定的鼓勵支持，同時加強(qiáng)對其他人員的指導(dǎo)。此外，小學(xué)階段的信息化改革必須具有自身的特色，除了掌握專業(yè)的信息化技能外，還要符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

信息化技術(shù)是一門需要與時俱進(jìn)的學(xué)科，沒有一步到位的捷徑，從業(yè)人員必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校也要創(chuàng)造條件鼓勵教學(xué)管理人員積極創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行革新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的例子，將信息化教育引入教學(xué)，結(jié)合新課程改革要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革新浪潮中培養(yǎng)出一批專業(yè)的信息化管理人員。

結(jié)合考評，健全教育管理信息化考核機(jī)制

進(jìn)行小學(xué)教育管理信息化改革必須要完整并系統(tǒng)，這就要求我們除了從思想上引起大家對于信息化管理的重視，建設(shè)一支專業(yè)的信息化管理隊伍外，還必須要有一個良好完善的信息化評價考核機(jī)制。信息化評價考核機(jī)制相較之前的考核應(yīng)具有更高水平的要求，不能停留在過去簡單的書面考核，信息化管理考核評價必須是一個完整的過程而不只是對最終結(jié)果的評價。因此，在信息化管理普及過程中要及時收集大家的反饋，評價考核機(jī)制的建立要充分地吸取大家的意見，同時還必須結(jié)合專業(yè)人士的意見，對從業(yè)人員的考核要設(shè)立有層次的標(biāo)準(zhǔn)，保證其循序漸進(jìn)，有步驟、有層次地逐步提升全校人員的綜合信息化使用能力。

現(xiàn)代化的信息化管理評價機(jī)制除了傳統(tǒng)機(jī)制對從業(yè)人員的信息使用能力的年終考核，還應(yīng)該從多方面下手，比如對信息化管理水平理念的認(rèn)識和信息化管理創(chuàng)新的建議等，這都應(yīng)該成為其平時日常表現(xiàn)的重要考核方面。對于一些老教師而言，可能在短時間內(nèi)其使用水平跟不上大家的進(jìn)度，在對這種情況進(jìn)行處理時，要考慮到對老教師采用轉(zhuǎn)化的方式方法，用老教師能夠接受的方式來逐步提升其信息化管理水平。

總之，一套完善良好的信息化管理評價機(jī)制可以成為良好的助推器，激發(fā)教學(xué)管理者不斷創(chuàng)新思維，讓小學(xué)教育管理信息化研究成為一個良性的循環(huán)。

結(jié)語

新課程改革對小學(xué)教育管理信息化提出了更高的要求，我們必須緊跟教育改革趨勢，不斷提升自身使用信息化的水平和能力，加強(qiáng)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，將所掌握的信息化技術(shù)水平應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理中，為小學(xué)教育改革的健康發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。