魏莊蓉

摘 要：語文是眾多學科學習的基礎，其中小學語文是后期學習的基石，只有學好小學語文才能夠?qū)W好其他的學科。在小學語文教學中，語文閱讀教學是比較困難的。主要是教學方式和方法存在問題，難以吸引學生，不能讓學生融入到語文閱讀學習中。在學習語文的過程中，最為重要的是要對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用，對提高小學語文閱讀教學水平和學生的閱讀能力有很大幫助。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；閱讀

語文學科具有非常強的人文性和實踐性，所以，語文教學的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學習的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學生掌握文本信息的一種主要方式。小學語文閱讀教學實際上是學生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進行閱讀教學時，有效改善教學效果的方法之一就是趣味教學法。這種方法可以調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。

一、趣味教學法的內(nèi)涵

趣味教學法與傳統(tǒng)的教學方法有較大差異，它主張采用先進的教學理念和充滿趣味的教學方法不斷豐富和調(diào)整閱讀教學，進而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。對于傳統(tǒng)小學語文教學來說，課堂上一般存在的問題是：教師所采取的教學方法較傳統(tǒng)，不能將學生的注意力完全集中起來，使學生專注于課堂學習；學生進行語文閱讀學習時，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課[1]。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學效率的提升。而如果采取趣味教學法，既可以豐富語文教師的教學方法，又可以吸引學生的注意力，將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。比如，可以采取講故事的形式引導學生進行閱讀，這一方面可以吸引學生的閱讀興趣，促使學生主動閱讀，理解文章內(nèi)容；另一方面也可以有效提升學生的表達能力，增強學生的語文學習水平?？傮w而言，趣味教學法提倡增強教學內(nèi)容的吸引力和豐富性、多樣性，滿足不同性格、興趣、能力學生的學習需求，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

二、趣味教學法的應用

（一）積極開發(fā)教學資源

趣味教學法的主旨就是告別傳統(tǒng)填鴨式教育模式，大膽啟發(fā)思維，為學生創(chuàng)設多樣化教學與學習情景，鼓勵學生與教師進行互動，甚至可以利用網(wǎng)絡資源進行資源搜索、自主探索，讓學生在自愿的心境下進行有效的學習。同時也鼓勵教師在教學過程中積極利用多媒體、計算機網(wǎng)絡等先進技術(shù)，為學生架設豐富多彩的教學氛圍，多彩、豐富、真是教學情景的創(chuàng)設必定會收到小學生們的歡迎，激起學生的學習興趣，引導小學生快速進入閱讀情景。

（二）積極開放教學理念

為了徹底擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師在教學過程中必須放開手腳、拓展學生視野，使小學語文閱讀教學實現(xiàn)多元化、多樣化方向發(fā)展，培養(yǎng)學生自主閱讀、理解、分析能力，而不是模式化的把課文中每一章、每一節(jié)、每句話的意思灌輸給學生。

（三）在閱讀教學中適時引入趣聞

小學生普遍具有較強的好奇心，因此豐富生動的人物故事對小學生有極強的吸引力。所以，小學語文教師在閱讀教學中不僅可以為學生介紹文章的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷，還可以適當穿插一些與作者相關的趣聞軼事，以此激發(fā)小學生的閱讀欲望。例如，在閱讀著名詞人蘇東坡的詩詞時，教師可以為學生介紹蘇軾、蘇洵、蘇轍一起進京趕考的故事，主考官歐陽修看到蘇軾的文章認為氣勢非凡，但他以為這是自己的學生曾鞏所作，為了避嫌就把這篇文章評為第二名，但最后拆封試卷后發(fā)現(xiàn)是蘇軾寫的，歐陽修后悔不已，但蘇軾卻從未為此抱怨。學生在了解蘇軾的這一事跡之后不僅會對蘇軾的詩詞產(chǎn)生閱讀興趣，還會從中受到教育啟發(fā)。

（四）積極塑造教學情境

小學語文教材的篩選都是歷代教育學家們精心為小學生們準備的精品文章，其中不乏優(yōu)美動聽的詩句，在閱讀這些文章的過程中能夠產(chǎn)生一些美的感受，展現(xiàn)在眼前的仿佛是一幅幅精美的畫卷[2]。所以，為了更好的幫助小學生深入理解作者在文中所表達的意思，同樣可以借助多媒體給學生們播放一些教材視頻。

（五）積極主動表揚學生

塞繆爾·約翰遜說：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值?！毙W生的心理感知單純而復雜，一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受到外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事，積極性高，不感興趣的事則避而遠之。所以，小學教師應該學會抓住小學生的心理特點，適當?shù)剡M行表揚和贊美，當學生得到表揚后就會產(chǎn)生學習的動力，進而產(chǎn)生閱讀的興趣。但是教師不能為了表揚學生而表揚學生，而是要注意方式方法，如果表揚的方式不到位，學生不僅不會提升對于閱讀的興趣，反而會把表揚當成一種理所當然，這也是需要注意的。

三、結(jié)語

經(jīng)過長久以來的小學語文閱讀的教學實踐發(fā)展，將趣味教學法引入教學過程中，不僅能夠讓學生對于語文閱讀充滿激情，而且能夠構(gòu)建一個良好的學習平臺。學生愿意把自己當成課堂的主任，積極主動的去接受教學知識。小學語文老師要不斷改善自己的教學方法，要不斷在課堂教學中安排提問環(huán)節(jié)，對學生也要進步不斷的鼓勵，學會給學生構(gòu)建學習情景，迅速有效的完成教學目標。

參考文獻

[1]鄭金霞.小學高年級語文閱讀如何實現(xiàn)趣味教學[J].新課程·小學，2016，（10）：147.

[2]蔣凌.小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用研究[J].新課程·小學，2016，（3）：339.

（作者單位：湖北省利川市團堡鎮(zhèn)大洞小學）