俞土昌

小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和好奇心，所以小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期，對教育工作者來說，應(yīng)該重視小學(xué)生的品德及心理健康教育，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)優(yōu)秀品德的同時，也能夠形成健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生成長為一個自信、獨立、抗挫折能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的人。

就目前小學(xué)思品課來說，絕大多數(shù)教師只是按照課本的內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行思想觀念和道德品質(zhì)方面的教育，看似沒有問題，不僅能夠幫助學(xué)生樹立優(yōu)良的品德，還能夠幫助學(xué)生從小就樹立起比較高的人文素養(yǎng)，但是卻忽略了他們的心理狀況。由于小學(xué)生的年齡比較小，心智也沒有成熟，他們對很多事物還無法做出自己的正確判斷，這個時候家長和教師就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起引路人這個角色，幫助他們克服困難，同時樹立正確的思想觀念，克服心理上的不適與障礙，讓他們在遇到困難時有勇氣去迎接挑戰(zhàn)并愿意為之付出努力，以更好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。因此，教育工作者要注重將心理健康教育融入小學(xué)的思品課當(dāng)中，讓學(xué)生們知道什么是健康心理的同時，也能夠正確地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以健康、積極、樂觀的態(tài)度擁抱未來的每一天。

影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

學(xué)業(yè)壓力

雖然小學(xué)生并不像初高中學(xué)生一樣需要面對升學(xué)的壓力，但是父母們望子成龍、望女成鳳的期待往往也將他們壓得喘不過氣來，各種各樣的輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生的周末時光，隨之而來的就是無休止的作業(yè)和卷子，這使得學(xué)生還沒來得及消化這些新學(xué)的知識就要急于行走在學(xué)習(xí)其他新知識的道路上，所以很多知識并沒有掌握好。當(dāng)學(xué)生取得不好的成績時，一些家長和教師采取的是批評的態(tài)度，有些學(xué)生能夠很好地消化，而多數(shù)學(xué)生卻是感到自卑，對教師產(chǎn)生了一種恐懼心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，對學(xué)生的心理健康會造成極大傷害。

外部環(huán)境

一些學(xué)生由于受到生活環(huán)境的影響，相較于其他的學(xué)生來說，心理會比較脆弱，例如因為父母離異或者身體缺陷等某些原因而遭到其他同學(xué)的嘲笑和辱罵，這些學(xué)生往往不能很好地接受他人的建議，有很多學(xué)校的所謂學(xué)困生就屬于這一類，基本上都能從他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中找到問題的來源與癥結(jié)。

提高小學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

目前我國越來越多的學(xué)生都存在心理健康問題，如此看來，在思品課中融入心理健康教育是非常有必要的。進(jìn)行心理健康教育不僅能夠讓存在心理問題的學(xué)生及時意識到自身的問題，避免在不正確的道路上越走越遠(yuǎn)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，這將為他們今后的生活和學(xué)習(xí)指引方向，進(jìn)而使他們能夠掌握并獲得快樂學(xué)習(xí)、生活的能力。就目前形勢而言，心理健康教育被越來越多的人所注意，我國教委所確立的教學(xué)大綱中，對德育要求進(jìn)行了明確的說明：德育即政治、思想、道德與心理健康教育。

所以，在思品課中融入心理健康教育，不僅僅符合當(dāng)前教育所面臨的形式，更重要的是響應(yīng)了國家制定的教育政策。要想幫助學(xué)生們在今后的人生中對碰到的挫折與困難能有正確的態(tài)度，避免他們因為暫時的障礙產(chǎn)生消極的情緒，就只能通過進(jìn)行心理健康教育這個重要的方式。在今后，學(xué)生們可能會遇到種種不一樣的挑戰(zhàn)，但只要他們能夠正確運用這些心理知識，就能夠更好地去應(yīng)對困難，這對他們將來提高自己的生活質(zhì)量、促進(jìn)未來的發(fā)展以及取得事業(yè)上的成功具有非常大的幫助。由此可見，在小學(xué)開展心理健康教育是一項很重要的任務(wù)，作為一名教育工作者，要積極主動地學(xué)習(xí)心理相關(guān)的知識，不斷地提高自己的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生遇到困難或問題時，要及時給予他們幫助，幫助學(xué)生成長。

小學(xué)思品課中融入心理健康教育的方法

明理法

學(xué)生就是國家的未來，小學(xué)生處于人生的最初階段，他們的心是最純凈無瑕的，所以教師在教授思品課時，重中之重就是要打造他們美好的心靈，培養(yǎng)他們健康的心理，明理法既簡單又容易懂，很適合小學(xué)生。明理法指的是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識和評價現(xiàn)實生活中真善美和假丑惡的現(xiàn)象，幫助他們形成正確的是非觀念、美丑觀念和榮辱觀，培養(yǎng)他們積極健康的心理觀念，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

示范法

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，我們可以為他們提供能夠進(jìn)行效仿的榜樣，這個榜樣的身份首先就是教師自身，其次才是教材中所提到的偉人、科學(xué)家或者是其他英雄人物。另外，要教導(dǎo)學(xué)生們尊重那些很容易被大眾所忽略的普通勞動者，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可以因勢利導(dǎo)，與養(yǎng)老福利院聯(lián)合，將學(xué)生帶入養(yǎng)老院進(jìn)行打掃衛(wèi)生等活動，提高小學(xué)生的道德認(rèn)識和心理健康水平。例如，在上《學(xué)習(xí)真有趣》一課時，就可以采用展示互動的教學(xué)方法，如“讓我們像他們那樣，也來露一手?！钡?，讓學(xué)生展示在學(xué)校學(xué)到的新知識、新本領(lǐng)，并介紹新朋友，且這一活動要擴(kuò)大學(xué)生的參與面，面向全體學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都主動展示他們的本領(lǐng)。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，多給他們鼓勵，通過這種示范作用，能夠有效地使心理健康課程中融入心理教育內(nèi)容。

感染法

人的情感總是能夠相互感染的，這種方法要求教師要用自己健康美好的情感和言行去感染學(xué)生，這時候的教學(xué)就不能僅限于書本和課堂教學(xué)，而是需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，充分運用情景和音響設(shè)備，以便達(dá)到教學(xué)目的，也可讓學(xué)生自己在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍搜集有關(guān)材料，并帶到課堂分享給其他同學(xué)。

鍛煉法

優(yōu)秀心理素質(zhì)的形成是通過讓學(xué)生參加社會實踐達(dá)到的，而鍛煉法就是讓學(xué)生離開傳統(tǒng)課堂模式，出去參與各種各樣有趣的社會實踐活動。在這些活動中，教師提出適當(dāng)?shù)男袨橐?，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理品質(zhì)，每次活動都應(yīng)要求所有的學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能更好地對他們進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如課本中的案例，教師在組織“紅黃藍(lán)綠大行動”活動時，除了教材上提示的講故事、踢足球、折紙、畫畫等活動外，為了讓剛認(rèn)識的新朋友之間加深了解，也為了幫助學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，還可以組織學(xué)生玩一些需要彼此配合的游戲，如兩人一足、運氣球等，讓學(xué)生積極地參與游戲中，從而使心理素質(zhì)得到鍛煉。

結(jié)語

在小學(xué)思品課中融入心理健康教育值得每一位小學(xué)思品課教師重視，由于小學(xué)生心靈很純凈，模仿能力又很強(qiáng)，所以他們是很容易被塑造的。小學(xué)思品課教師應(yīng)當(dāng)勇于探索和實踐，用自己的言行去教導(dǎo)學(xué)生，也成為他們的榜樣，幫助學(xué)生擁有一個陽光積極的人生態(tài)度，使其遇到困難挫折也不會畏懼，并且努力地戰(zhàn)勝它們，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和健康心理，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能取得更好的成績，也為學(xué)生今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，可見在小學(xué)思品課中融入心理健康教育是極其重要的。