朱曼草

俗話說：“興趣是最好的老師”，而小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，其對以后地理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)有著直接影響。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識，使學(xué)生逐步學(xué)會探究解決問題的方法，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，樹立新型的教育觀念，用現(xiàn)代的教育理念、新的教學(xué)手段，借助新的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，讓學(xué)生在實踐、實驗的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。那么，如何才能上好科學(xué)課呢？本人談幾點看法。

更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)觀念

學(xué)生最主要、最經(jīng)常獲得知識的有效途徑是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)更是師生相互交流、探討知識的主陣地。課堂教學(xué)如此重要，因此教師要轉(zhuǎn)變自身角色，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識；要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題、解決問題；做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)階梯上越爬越高；做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生在教學(xué)中互教互學(xué)，共同探討科學(xué)問題。

充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)通過做演示或提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到啟迪，有法可循。在演示提問的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄，仔細(xì)辨別物質(zhì)的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)等，再由易到難，逐步提出問題。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，我拿一個稍微壓癟的乒乓球做實驗，向?qū)W生“求教”：“同學(xué)們請看，我們用什么辦法能把這個癟壞的乒乓球修復(fù)一下呢？你們誰有辦法能幫老師復(fù)原如初？”我根據(jù)學(xué)生的回答，一一做演示，看哪個方法會成功。通過做實驗，發(fā)現(xiàn)只有把球放杯子里，再倒熱水，球才會鼓起來，復(fù)原如初。這時我趁機問：“這是什么原理呢？你們知道嗎？今天我們來學(xué)習(xí)這個‘熱脹冷縮的科學(xué)原理，在我們生活里還有哪些現(xiàn)象是運用了熱脹冷縮的原理呢？我們將在課堂上一一探究?！边@樣的課程導(dǎo)入方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，在科學(xué)教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)問題到提出質(zhì)疑，無論什么問題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析推理，通過實驗一一解決問題，驗證得出的結(jié)論，解除學(xué)生心中的疑惑。最后經(jīng)過總結(jié)，進一步解決教學(xué)中的問題，通過問題的解決使教學(xué)重點更突出、教學(xué)難點更容易突破。

讓學(xué)生動手探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識的傳授主要是通過實驗探究來完成的。因此，在課堂教學(xué)中教師要向全體學(xué)生提供實驗探究的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、積極思考、與團隊合作交流的好習(xí)慣，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，在玩中學(xué)知識，增長知識探究能力。在教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍苷嬲寣W(xué)生主動參與課堂教學(xué)，主動探究科學(xué)問題，獲取新的科學(xué)知識呢？筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與以親身體驗、觀察、記錄為主的探究學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極地參與到探究新知識形成的過程中。例如在講授《種子發(fā)芽》一課時，我讓學(xué)生親自動手做實驗，讓其探究：植物種子發(fā)芽與什么有關(guān)？跟水、陽光等條件有關(guān)嗎？鼓勵學(xué)生自己去找答案，指導(dǎo)學(xué)生把種植的兩盆向日葵種子分別放在有陽光的地方和陽光照不到的地方。讓學(xué)生觀察、記錄，通過幾天的觀察記錄，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)植物種子的發(fā)芽離不開水、陽光以及合適的溫度和空氣?？傊寣W(xué)生們分組進行動手實驗、觀察現(xiàn)象，在團隊合作中探討問題、互相交流、交換意見。通過動手做、動腦想，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得到了很好的鍛煉，動手操作能力也得到了提高，還培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。

充分利用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化教學(xué)手段日益發(fā)達(dá)的今天，我們在學(xué)科教學(xué)中借助信息化手段，可以將通過實驗、探究、觀察等手段無法展現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象直觀、形象地展現(xiàn)出來，使?jié)摬卦诒硐笾碌目茖W(xué)現(xiàn)象變得直觀化、具體化，這樣科學(xué)知識就會更容易感知、更容易理解，深奧的科學(xué)知識也就變得更加通俗易懂了。因此，借助信息化手段，通過動畫、圖片、解說等方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在教學(xué)中突出重點、突破難點。例如我在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)時，通過多媒體課件，運用動畫、聲音、畫面等形式，向?qū)W生展示植物傳播種子的不同方式，即動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播、彈射傳播、機械傳播和人的傳播，學(xué)生們通過優(yōu)美的動畫和聲音的播放，掌握了不同的植物有不同的傳播方式。

信息化教學(xué)手段利用多媒體的優(yōu)勢，把遠(yuǎn)的拉近，將無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象搬上了屏幕，使文字變成直觀的照片，化難為簡。利用這樣的教學(xué)手段，不僅增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的記憶。

結(jié)語

總之，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)課程特點，挖掘科學(xué)的教育功能，進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄啃轮R的能力得到更好的進步與發(fā)展。