曹文潔

學(xué)前階段是人們學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)幼兒認知能力的最佳階段。對于幼兒而言，由于年齡、心理及智力特性，使其無法將心中所想正確地表達出來，從而限制了幼兒各項學(xué)習(xí)的進展。美術(shù)教育作為一門極具想象力及創(chuàng)造力的學(xué)科，能夠?qū)⒂變涸趯嶋H生活、學(xué)習(xí)過程中無法表達的內(nèi)容在美術(shù)活動中得以清晰發(fā)揮，從而起到培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造等各項認知能力的作用。

對此，本文將從認知能力的定義入手，對培養(yǎng)幼兒認知能力的重要性進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出美術(shù)教育中幼兒認知能力的培養(yǎng)及教育方法，以此希望為學(xué)前教育工作起到參考作用。

認知能力的定義

認知能力是一種人們對獲取信息的加工、存儲以及提取的能力，也就是人們的大腦在獲取到某樣事物的信息后，對事物的構(gòu)成、事物與他物之間的關(guān)系以及事物后續(xù)發(fā)展的把握能力。簡單來說，認知能力就是人們成功完成一系列心理活動的基礎(chǔ)條件。認知能力是一個范圍較大的概念，如知覺、思維、想象以及創(chuàng)造等都被概括為認知能力。目前，經(jīng)過眾多學(xué)者對認知能力的研究后發(fā)現(xiàn)，認知能力不僅關(guān)乎著人們心理活動的開展，更與社會經(jīng)濟狀況有著密不可分的聯(lián)系。

培養(yǎng)幼兒認知能力的重要性

幼兒階段是人們一生中認知欲最強的時期，對外界任何一項事物都保持著強烈的興趣。這一時間段的幼兒在思維能力方面通常不會受到固定模式的限制，有著超乎尋常的想象力，對藝術(shù)有著獨特的審美力。在該時間段的學(xué)前教育過程中，通過美術(shù)教育活動，不僅能夠增強幼兒對色彩以及圖畫的感知能力，更能培養(yǎng)其對美的想象、創(chuàng)造等多項認知能力，這些都是幼兒在今后學(xué)習(xí)及生活過程中必不可少的能力。當(dāng)前，世界上任何一項事物的發(fā)明皆是以認知能力為基礎(chǔ)。由此看出，培養(yǎng)幼兒認知能力不僅關(guān)乎著幼兒健康成長，更關(guān)乎著我國未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

美術(shù)教育中幼兒認知能力的培養(yǎng)及教育方法

引入新穎直觀的教學(xué)方式

在美術(shù)教育過程中，想要提高幼兒認知能力，關(guān)鍵還是在于如何吸引幼兒產(chǎn)生對美術(shù)教育的觀察興趣。在此方面，由于幼兒自身具備濃厚的好奇心理，任何一種新穎的事物都將引起幼兒強烈的觀察興趣。因此，教師在美術(shù)教育過程中，應(yīng)當(dāng)引入更多新穎直觀的教學(xué)方式吸引幼兒產(chǎn)生觀察興趣，以新奇的事物及教學(xué)活動激發(fā)幼兒主動去感知及觀察身邊事物，從而培養(yǎng)幼兒觀察、想象、記憶等多項認知能力。幼兒只有在對美術(shù)教育活動產(chǎn)生興趣之后，才會在心中形成想要去了解、去觀察的求知心理，才能通過身體各個感官促使其盡快了解及掌握觀察事物。比如，在幼兒美術(shù)教育過程中，教師可通過采取外出看藍莓花寫生的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒觀察興趣。

在寫生過程中，幼兒觀看藍莓花的形狀后，教師應(yīng)將藍莓花從生根發(fā)芽至結(jié)果的過程通過圖片或其他某種形式展示于幼兒眼前，在激發(fā)幼兒觀察興趣的同時，又能使其在心中養(yǎng)成對某項事物發(fā)展的認知心理，從而提高幼兒認知能力。

引入身邊事物進行教學(xué)

對于幼兒階段的美術(shù)教育而言，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容能夠起到培養(yǎng)幼兒認知能力的作用，而且幼兒生活過程中的許多生活事例也能對其認知能力有著促進及提升作用。教師在進行幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，不能一味地認為課本內(nèi)容是唯一的教學(xué)題材，應(yīng)切身實地地站在幼兒的角度思考和看待教學(xué)問題，將幼兒日常生活中喜愛的游戲及生活實例搬上美術(shù)教育課堂，為幼兒打造一個極具生活氣息的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的教學(xué)方式，才能使幼兒美術(shù)教育更加貼近幼兒的實際生活，使其更為客觀地感受美術(shù)教育世界，從而培養(yǎng)其認知能力。比如，教師可在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中設(shè)置《寫春節(jié)對聯(lián)》這一教學(xué)主題，教導(dǎo)幼兒如何書寫對聯(lián)。春節(jié)無疑是所有幼兒最喜愛的節(jié)日，在春節(jié)的各項活動中，寫春聯(lián)是一項極具家庭氛圍及可以培養(yǎng)幼兒認知能力的傳統(tǒng)活動。教師將這一傳統(tǒng)活動引入美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)變得更加生活化，還能在教導(dǎo)幼兒書寫的過程中，培養(yǎng)其想象、創(chuàng)造、創(chuàng)新、觀察等多項認知能力。

大力開展觀察型美術(shù)活動

在幼兒美術(shù)教育過程中，開展大量的觀察型美術(shù)活動能夠使幼兒了解美術(shù)課堂以外的藝術(shù)事物，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)美、記住美、領(lǐng)悟美。以此方式不僅能夠開闊幼兒眼界，更能使其在美術(shù)活動中的觀察能力、思維能力得以充分發(fā)揮，從而起到培養(yǎng)幼兒認知能力的作用。

比如，幼兒美術(shù)教師可開展看廟會、參觀文化館等多項美術(shù)活動，通過觀看廟會以及參觀文化館的美術(shù)活動，能夠使幼兒領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，見識到文化藝術(shù)帶給人類的心靈震撼，以多元化的美術(shù)教學(xué)方式培養(yǎng)其認知能力。

結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒認知能力的主要途徑。在幼兒的美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)采取新穎直觀的教學(xué)方式，引入身邊事物進行教學(xué)，大力開展觀察型美術(shù)活動進行幼兒認知能力的培養(yǎng)，多站在幼兒的角度思考和看待問題，以更為有效的美術(shù)教育方法培養(yǎng)及提高幼兒的認知能力，為其今后身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。