黃嫦民

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展在幼兒全面發(fā)展中占有重要地位，由此可見(jiàn)語(yǔ)言發(fā)展的重要意義，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，因此要重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

剛到我所任教的這所農(nóng)村幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里幼兒的普通話有點(diǎn)說(shuō)不清楚，詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的連貫性不夠。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r的調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)赤錫有個(gè)普遍現(xiàn)象，很多幼兒都是單親留守兒童或留守兒童。我班上有25個(gè)幼兒，其中父母一方外出打工的有12個(gè)，父母親都不在家由老人帶的有10個(gè)，僅有3名幼兒是和父母親生活在一起的。家里老人只懂得溺愛(ài)幼兒，很多媽媽都有生二寶，每天忙于帶幼兒和做家務(wù)，他們對(duì)這些幼兒放任自由，不懂得如何與幼兒交流，也不怎么陪伴幼兒，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的幼兒缺乏適宜的語(yǔ)言環(huán)境。其實(shí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，幼兒從出生起，就會(huì)模仿成人的神情、體態(tài)、語(yǔ)言，并深深地受其影響。所以這些在特殊的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都沒(méi)有得到應(yīng)有的滿足，以至于幼兒的“語(yǔ)言記憶”極度匱乏。

了解幼兒現(xiàn)狀后，我認(rèn)為發(fā)展農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言能力刻不容緩，可以有以下幾種渠道：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的一日活動(dòng)環(huán)境

在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中都應(yīng)該滲透語(yǔ)言教育，每一個(gè)游戲、每一個(gè)活動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的機(jī)會(huì)。幼兒只有在與同伴、老師的交往中，感到許多經(jīng)驗(yàn)、情感需要表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)的。在一日活動(dòng)中，積極提供給幼兒語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在這些環(huán)節(jié)中都可以用語(yǔ)言了解對(duì)方的需要，并給予同伴幫助。如在自由活動(dòng)、散步時(shí)給幼兒自由交談的時(shí)間，同時(shí)也提高了幼兒的交往能力;在各種游戲環(huán)節(jié)，盡量安排需要與同伴合作的環(huán)節(jié)，通過(guò)與同伴的交流，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。我還喜歡的一個(gè)做法是“偷”聽(tīng)幼兒的自然對(duì)話，表?yè)P(yáng)愛(ài)說(shuō)、說(shuō)得好的幼兒，出現(xiàn)語(yǔ)法毛病的時(shí)候，我不直接去糾正幼兒的錯(cuò)誤，而是采用幼兒容易接受的方式與他們說(shuō)話，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己哪里說(shuō)錯(cuò)了，使得幼兒越來(lái)越愛(ài)說(shuō)。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境

我們根據(jù)《指南》精神、本班幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，選擇科學(xué)、合適的語(yǔ)言活動(dòng)教材，積極開(kāi)展各種類型的語(yǔ)言活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)積極的師幼互動(dòng)消除幼兒膽怯的情緒，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。

1.讓幼兒大量感知和積累兒童文學(xué)精品

根據(jù)有關(guān)幼兒教育專家的研究，文學(xué)作品的熏陶非常重要，因?yàn)橹挥凶層變憾嘧x、多看、多聽(tīng)繪本、詩(shī)歌、兒歌、童話故事，才能更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、感知能力、理解能力。

2.運(yùn)用兒歌、繞口令等方式檢測(cè)、糾正幼兒發(fā)音

很多幼兒都對(duì)兒歌很有興趣而且容易記，繞口令則可以讓幼兒多練習(xí)念相仿音，我在教學(xué)中，會(huì)有針對(duì)性地選擇兒歌、繞口令來(lái)訓(xùn)練幼兒正確的發(fā)音。

3.注意豐富幼兒的詞匯量

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱受到詞匯量的豐富與否的影響，但是幼兒詞匯量的積累是幼兒在長(zhǎng)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，豐富并積累起來(lái)的。比如可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)小書(shū)吧，為幼兒提供豐富、適宜的繪本，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常進(jìn)去看繪本、講故事。我們也鼓勵(lì)孩子把家里的繪本帶來(lái)幼兒園，利用自由活動(dòng)時(shí)間與同伴分享，漸漸地，幼兒看書(shū)興趣濃了，也喜歡邊看邊講故事了，慢慢地，詞匯量也豐富了。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴的交流。只有在輕松愉快、沒(méi)有壓力的氣氛中，幼兒才會(huì)有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話就說(shuō)。有些幼兒在幼兒園很安靜，可是在家里卻很能說(shuō)，通過(guò)與家長(zhǎng)交談、了解，發(fā)現(xiàn)這樣的幼兒往往有點(diǎn)內(nèi)向，怕老師。我班上的鄭凱小朋友就是一個(gè)典型的例子：在家里他很活潑愛(ài)說(shuō)話，可一進(jìn)幼兒園就像換了個(gè)人似的，不敢跟老師問(wèn)好就直接進(jìn)班級(jí)，老師一叫他的名字，他恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。針對(duì)這種情況，每次鄭凱來(lái)園、離園的時(shí)候，我都主動(dòng)向他問(wèn)好或者說(shuō)再見(jiàn);安排活潑開(kāi)朗的幼兒跟他一起坐，讓活潑開(kāi)朗的幼兒多帶動(dòng)他;自由活動(dòng)時(shí)，老師也多與他交流，讓他感覺(jué)到老師的善意。慢慢地，鄭凱變了，上課愛(ài)舉手發(fā)言了，大聲地與老師問(wèn)好，也有了越來(lái)越多的好朋友！

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)家園同步的語(yǔ)言學(xué)話環(huán)境

幼兒園和家庭配合不到位，銜接不上，而父母是幼兒的第一任語(yǔ)言教師，所以我們必須幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀念，提高他們的語(yǔ)言教育能力。

1.要求爸爸媽媽有在家的，盡量要多陪陪幼兒，與幼兒一起玩，盡量說(shuō)普通話，多與幼兒交談，并且盡可能地帶幼兒到戶外，親近大自然。

2.家長(zhǎng)要注重提升自身的素質(zhì)，樹(shù)立信心，重視家庭語(yǔ)言教育。

3.認(rèn)真舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，豐富家長(zhǎng)的理論知識(shí)。

語(yǔ)言教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育，每一個(gè)跟兒童有接觸的人，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的一切活動(dòng)，每時(shí)每刻也都是在上語(yǔ)言課。怎樣更好地對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，需要我們更好地研究、探索，以取得更多好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。