張艷華

【摘 要】 在新課標(biāo)背景下，社會(huì)各界包括教育界開始重視情商的重要性，這是由社會(huì)形勢(shì)和新型人才需求決定的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的單向傳授是主要的課堂內(nèi)容，學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)過程反而被放在次要地位。隨著教學(xué)形勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)的迅速轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新的人才需要。鑒于此種情況，必須通過創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)情商教育在英語教學(xué)中的整合，推動(dòng)情商教育比例和質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語;情商教育;整合

國(guó)內(nèi)外許多教育學(xué)家陸續(xù)提出，高質(zhì)量的初中教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)智商教育和情商教育并重，所以必須著力推動(dòng)初中階段情商教育的發(fā)展與完善。但是實(shí)際教學(xué)情況表明，情商教學(xué)仍然存在諸多問題。大多數(shù)初中教師將學(xué)生的成績(jī)作為衡量其能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在觀念上認(rèn)為智商教育等同于初中教育，這使學(xué)生的想象力受到壓抑，不利于開展高質(zhì)量的個(gè)性化教育、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的意識(shí)與能力。當(dāng)今時(shí)代，復(fù)雜多樣的社會(huì)使學(xué)生必須具備較強(qiáng)的情商能力才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展，這更加凸顯了在英語教學(xué)中進(jìn)行情商教育整合的重要價(jià)值。本文基于上述內(nèi)容，通過對(duì)當(dāng)今初中英語情商教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，形成幾點(diǎn)情商教育的整合策略。

一、情商教育的含義

通常來說，情商往往伴隨智商出現(xiàn)，其中涵蓋了性格、情感、興趣等多方面元素，通過智力和非智力的差異與智商區(qū)別開來。大量人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)表明，如果學(xué)生在初中階段沒有接受高質(zhì)量的情商教育，其情商水平往往不會(huì)太高，即便學(xué)生智力非凡，也難以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)。在科技、經(jīng)濟(jì)等各方面迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，情商和智商對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有同等重要性，在部分情況下，情商的重要性甚至要高于智商。所以，如何開展高質(zhì)量的情商教育，是教育工作者需要重點(diǎn)思考的教學(xué)問題。作為一門重要的語言學(xué)科，英語是比較適合進(jìn)行情商教育融入和整合的科目，在語言情境的訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情商教育，能夠取得良好的雙重教學(xué)效果。

二、英語教學(xué)中情商教育現(xiàn)實(shí)情況

英語教學(xué)中情商教育基本現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生家長(zhǎng)、老師等各個(gè)方面均未充分認(rèn)識(shí)到情商教育對(duì)于學(xué)生畢生發(fā)展的重要價(jià)值，而將主要目光集中于學(xué)生成績(jī)，即智力教育上。教師認(rèn)為考量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生往往更為青睞，忽視了成績(jī)不理想學(xué)生的存在與發(fā)展。隨著全球化的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)社會(huì)對(duì)于具有綜合素質(zhì)的全面型人才需求猛增，而情商作為一個(gè)人能力的重要方面，屬于當(dāng)代人的必備能力。良好的初中階段情商教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的基石，對(duì)于步入社會(huì)后解決人際關(guān)系、工作壓力等各方面問題具有重要意義。基于此種情況，包括教師、學(xué)生等各方面在內(nèi)的主體應(yīng)重視并著力推進(jìn)改進(jìn)初中英語教學(xué)情商教育的整合，提高英語情商教育質(zhì)量。

三、初中英語教學(xué)中情商教育整合策略

1.重視課堂提問，提升人文素養(yǎng)

課堂是由師生共同參與的舞臺(tái)，良好的課堂氣氛有賴于活躍的師生交流和生生交流。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用，同學(xué)生之間進(jìn)行親切的英語形式交流。例如，在每周開始的第一節(jié)英語課，可以用英語形式詢問學(xué)生周末過得怎么樣，做了哪些有趣的事和有意義的活動(dòng)。在這一過程中，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日常交際語句，同時(shí)也可以自然地將學(xué)生帶入英語課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)潛移默化的培養(yǎng)。課堂提問作為重要的教學(xué)形式，在很大程度上決定了整體的課堂質(zhì)量。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中將各種教學(xué)藝術(shù)有機(jī)融入提問過程中，實(shí)現(xiàn)高效提問和有效提問。同時(shí)，教師應(yīng)重視問題的趣味性，可以嘗試從實(shí)際生活問題入手，激發(fā)學(xué)生思維活力，讓學(xué)生在問題討論的過程中了解各方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也是教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。英語教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度，對(duì)于英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效果具有關(guān)鍵影響，因此教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排部分主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在課前讓學(xué)生進(jìn)行英語的情景展示，在互相利用英語進(jìn)行交流溝通的過程中，掌握英語詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)，并鍛煉英語這門語言的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)文化課題的英語內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)于各種文化的理解和看法，持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對(duì)不同文化進(jìn)行比對(duì)和分析，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語的展示和應(yīng)用舞臺(tái)，同時(shí)也使其意識(shí)到文化的多樣性和豐富性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交流能力和溝通意識(shí)的培養(yǎng)。

3.挖掘教育資源

當(dāng)今時(shí)代，英語學(xué)科多元化是重要的教學(xué)趨勢(shì)。英語課信息容量和信息的豐富程度都顯著提升，在這種情況下充分發(fā)掘教育資源，使之能夠得到最優(yōu)化利用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對(duì)于情商教育這種開放性教育，吸納更多教育資源并進(jìn)行充分利用具有更大價(jià)值。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的公益實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程中深入社會(huì)了解社會(huì)各方面的現(xiàn)實(shí)情況，達(dá)到開拓視野、鞏固知識(shí)的目的。

從人才培養(yǎng)角度來說，智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)均是不可或缺的兩個(gè)關(guān)鍵方面，只有具備強(qiáng)大的情商能力，才能夠?yàn)橹巧烫峁┌l(fā)揮的平臺(tái)。因此初中英語教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，不斷完善情商教育在英語教學(xué)中的融入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的雙重培養(yǎng)。

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