陳麗芬

【摘 要】 在教學活動中，板書是一項必不可少的手段，其由相關的文字、表格以及圖形構成，能夠更加直觀地對教學內容進行整理，從而幫助學生有效地梳理以及理解知識，進而不斷提高學生的學習效果。在小學語文教學課堂中，教師需要合理地對板書進行設計，以提高小學生的學習興趣和理解能力，那么該如何合理地對板書進行設計和運用呢？本文將針對小學語文課堂教學板書的合理運用進行深入的探討，旨在對小學語文的教學工作有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;板書應用

板書在小學語文的教學課堂中發(fā)揮著輔助教學的重要作用，但是在現(xiàn)如今的教學過程中很多的教師并沒有給予其充分的重視。小學生的成長特點以及學習特點導致其對于事物的認知往往更加傾向于形象思維，所以板書的設計以及運用對于其學習至關重要。小學語文教師需要在實際的教學過程中，不斷地對自身的專業(yè)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，從而不斷地對板書設計進行完善和提高并加以合理地運用，進而不斷地幫助小學生提高學習效果。

一、契合學生學習情況進行板書的設計及運用

1.以段帶篇式

在小學語文教材中，一些文本存在著非常明顯的并列式結構，但是處于同一個單元的文本內容并不會有嚴重的差異現(xiàn)象，同時句式上也基本接近一致，在這種教材文本條件的影響下，教師可以合理地使用以段帶篇的教學方式，即教師首先對文本的首段進行比較詳細的講解，讓學生在理解和掌握這部分內容的同時也讓學生掌握有效處理相關文本結構的要訣。在這樣一種教學方式的作用指導下，教師可以非常順利地勾畫出板書的橫向結構層次，從而可以讓學生依照這一準則去歸納文本后續(xù)段落的主要內容，進而幫助學生高效學習。

2.一點突破式

一點突破式的板書設計能夠為小學語文教學內容的布置和拓展提供最為理想的角度。語文教師在這種方式的板書設計理念中所設計出來的板書記號并不像傳統(tǒng)板書記號從上到下或者是從左到右這樣死板地進行排列，一點式突破沒有拘泥于形式的板書記號排列，其更加發(fā)散。例如在《兩個鐵球同時著地》一文的學習中，教師可以在課文中選取一句或者是一段點題的話，如：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯誤”，作為一點突破的板書中心。如此，學生在學習的過程中就能夠在良好地掌握故事發(fā)展背景的基礎上，有效地跟隨著教師的步伐投入到學習中，從而將板書中其余結構上的一些內容進行良好的填充，進而使學生良好地掌握文本知識的同時也學會高等級的閱讀方式和技巧。

3.現(xiàn)場演示式

在小學語文教材中，很多文本都是一些思想價值以及科學性常識的教育，在這樣一部分文本的教學過程中，教師可以采用和借助板書設計應用中的現(xiàn)場演示方式進行，以此讓學生們積極地參與到教學實踐活動中，并讓學生加深對文本內容的理解和掌握?？傮w來說，就是綜合板書的設計以及實驗反應的方式來進行文本內容的闡述和教學。例如在《稱象》一課的講解中，教師可以采用現(xiàn)場演示的方式，讓學生在參與小組探究實踐活動的基礎上快速地列出文章的概括性提綱，并讓學生在明確相關問題的同時更好地進行總結。

二、適當取舍，明確學生的思維方向

在小學語文教材的文本內容中，其通常具有非常顯著的綜合性以及系列化特征，所以教師在課堂的實際教學過程中，對于板書的設計并不能做到面面俱到。這個時候教師需要做的就是契合教學文本的特征、教學目標以及學生的成長特點進行調節(jié)，從而做到板書的完整性以及針對性，進而有效地發(fā)揮板書的作用。

1.合理把握教學重點

在客觀的層面進行觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，教材文本的重點與課堂教學的重點和板書設計的重點在本質上是統(tǒng)一的。所以在對板書進行設計的過程中，教師首先需要對教材文本中的一些結構的相關邏輯關系進行良好的梳理，從而為之后的板書進行提供有效的系統(tǒng)化保障。例如，在《詹天佑》一文的教學過程中，教師需要契合教材文本的重點內容：詹天佑是一個非常卓越的科學家，同時具有非常強烈的愛國精神。對板書進行設計，以此來對學生進行引導，從而一環(huán)扣一環(huán)地往下走，保障學生的良好學習效果。

2.科學化調試教學難點

教學難點和教學重點在有些時候是統(tǒng)一的，但是在有些時候又是對立的，教師在進行板書設計的過程中需要辯證地直觀地去看待這一問題。板書的重點在于幫助學生有效地克服自身的理解缺陷，從而不斷地理解和掌握相關的語文知識和技巧。同樣是在《稱象》一文的教學過程中，教師在板書上的主旨內容為：使用什么方式進行稱象？該文本的教學難點在于：為什么非要使用船進行稱象？如此，通過重點以及難點問題的提出，學生在學習的過程中就會積極地帶著相關的問題去精細化課文的閱讀，并通過對文本的有效梳理和理解找到相關的答案。這樣，學生在今后遇到相似文本的時候就能夠獨立性地去進行學習，如此，學生的自主學習能力得到了有效的提高，學習質量也得到了極大的提高。

總而言之，板書對于小學語文教學而言至關重要，其實際上就是教師在實際課堂上現(xiàn)做的一種潛移默化的啟發(fā)性媒介。板書可以將教學課堂分為不同的單元結構，從而讓學生在自然地閱讀教材文本的基礎上不斷地接受合理的熏陶和感染。在新時代下，教師需要契合不同的文本特點以及學生的學習特點對板書進行合理的設計以及運用，從而幫助小學生不斷地提高學習質量的同時形成小學生良好的學習思維，進而為其今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

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