席愛玲

今日的所思，緣起一篇文章《遲到》。因它，才有《爸爸的花兒落了》一章的深情誦讀，再有觀《城南舊事》一影，讀《城南舊事》一書，唱《送別》一歌，聽《亂紅》一曲，后有一節(jié)課、一本書、一部電影的所感……

在這個技術創(chuàng)新呼嘯著奔向未來的時代，我應該成為什么樣的教育者？我尊重自己的職業(yè)嗎？有沒有把自己的職業(yè)當作是一種使命和召喚，去體會其中深切的含義？我所給予學生的是否是他們真正需要的——內心深處，這些自問從未停止。

但有一點，我卻很明晰：作為教師，所給予學生的教育方式，就是你對生命的理解體現(xiàn)。教師的專業(yè)意識比教學設計更重要。

往深處想，成績只是一個物化的名詞。一個人的內心如果駕馭不了外在的運氣和成就，名利越多，反而壓得自己身心俱疲！所以，越是看到社會與人性的豐富，越是看到人生的枝蔓。作為教育者，就越不愿意用眼前那些見識，去限定自己的孩子。

因此，我常想，我的專業(yè)是語文教學。但教育姿態(tài)與價值追求卻絕不能僅限于課本之中，應有大語文觀！“落花流水皆文章”，細雨打芭蕉、落花點青苔、山抹微云、天連衰草、輕攏慢捻抹復挑……

教育的目的絕不僅僅是學會知識，這僅是低階的目標。還要習得一種思維方式，更重要的，也是上階的訴求，是要培養(yǎng)優(yōu)雅而有趣味的人。學科教育一定要滲透審美教育！使學生能關注自我品質，追求生活趣味。

因而，引領學生去品讀經典書籍，讓經典書籍成為孩子人生中最忠誠且良善的朋友；讓閱讀，能持續(xù)完善孩子們的精神世界，從而去追求知識的生命沖動！我想以一己之力，告訴孩子們：你愛文字，將來文字也會愛你。

于是，一節(jié)無人品評的常態(tài)課上，我將笛子演繹的純音樂《亂紅》作為了背景音樂，伴隨著如泣如訴、如慕如怨的音樂，深情地讀著《爸爸的花兒落了》一文，讀至結尾處：“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子?！睍r，情至深處，竟不能自已，淚水潮濕了雙眼——而我的孩子們，恍如一朵沉睡的百合，瞬間盛開，自發(fā)地將掌聲送給了我。

我與孩子們一起觀看電影《城南舊事》，我告訴他們，老師小時候也看過這部電影，希望英子那干凈的雙眸，甜甜的笑容，不僅留在我的童年記憶里，也能留在童年的他們心中。

“花有重開日 人無再少年”，孩子們，老師想告訴你們：你們最終都要遠行，最終都要與稚嫩的自己告別，但是，在告別的路上，愿你們能留下美好！留下一節(jié)難忘的語文課，留下一篇經典文章、留下一部經典的電影、留下一曲經典的歌……

我不能許給你們一個美好的人生。因為，人生是一首意味悠長的詩，其韻味總耐人細細品味！但老師，想把美好帶給你們。這些經典，靈動卻不失醇厚，仿佛一瓶陳年好酒，開蓋便酒香四溢。愿它們能緩緩地流淌在你們心間。

愿你們“心里有片光，眼里有片海”，這是深伏于老師內心深處的良善與祝福！