羅學(xué)蓮 王宇靜

校本課程的特點，在于以學(xué)校來確定自己的課程，這種課程的編排模式是基于學(xué)校的課程資源開發(fā)而決定的。統(tǒng)一化的課程編排和單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)隨著新課程改革的滲透，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的多樣化要求。我國一直以來都注重文化教學(xué)，學(xué)科類課程所占比例較多。而小學(xué)階段實際上是學(xué)生活動能力培養(yǎng)的黃金時期，因此如何能有效地安排教材，促進體育教學(xué)的合理展開，也是本文主要的研究方向，以期為今后的教學(xué)提供必要的參考。

小學(xué)足球校本課程游戲化的必要性

游戲教學(xué)并不是單純地進行娛樂，而是在娛樂的過程中按照一定的基本法則進行教學(xué)。換而言之，游戲化的校本課程編排是一種有規(guī)則有組織的趣味性內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，對于新鮮事物具有好奇心，對游戲娛樂也會更加接受。學(xué)生如果能參與到游戲教學(xué)當中，并在此期間愿意融入教學(xué)，不僅便于教學(xué)內(nèi)容的合理展開，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以校本課程游戲化是非常重要的。

從足球的角度來看，其是一項技術(shù)要求高的體育運動，如果能在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，對于今后的全面發(fā)展也具有先導(dǎo)作用。另外，學(xué)生本身在生長環(huán)境、興趣愛好、個人特點等多個方面都存在差異，這也說明了即便是小學(xué)的足球教學(xué)也不應(yīng)該毫無個性。因材施教實際上是對學(xué)生最好的教育。所以，采用游戲化的校本課程，可以基于教學(xué)內(nèi)容進行拓展，豐富教學(xué)的趣味性和娛樂性，為促進學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

游戲化校本課程的原則

趣味性

足球本身就是一項具有趣味性的活動，所以小學(xué)足球校本課程的開發(fā)構(gòu)建需要考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特點。對于小學(xué)生來說，他們更傾向于接受新鮮有趣的事物，所以趣味性原則應(yīng)該成為校本課程的首要條件。課程內(nèi)容應(yīng)該做到豐富多彩，讓學(xué)生在了解之后能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，編排時可以加入一些生動具體的案例和形象，在學(xué)習(xí)當中進行融入，讓他們在學(xué)習(xí)中真正愛上足球。

啟發(fā)性

游戲化的課程編排并不意味著要脫離教學(xué)內(nèi)容，所以校本課程除了必需的娛樂性之外，還需要具備啟發(fā)性。足球作為體育運動的典型代表，不僅可以強身健體，還具有顯著的教育意義。因為足球是11個人的活動，從守門員，到后衛(wèi)，再到中場球員和前鋒，是需要各個隊員之間的協(xié)調(diào)配合的，因此足球教學(xué)還可以提升學(xué)生的集體榮譽感和合作意識。這樣，才能隨著教學(xué)的不斷深入促進學(xué)生的全面發(fā)展。

實踐性

任何教學(xué)內(nèi)容都不能離開實踐的支持?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，這句話應(yīng)用到足球教學(xué)上就更加貼切了。足球本身是一項體育運動，如果僅僅只是基于理論知識的學(xué)習(xí)，那么水平是無法得到提高的。就像是游泳，在沒有游泳技巧的支持下，人在水中就會不知所措，就會被水淹沒，而當掌握了游泳技巧時，就能在水中輕松自如。足球校本課程也一樣，需要從理論知識中挖掘?qū)嵺`性的內(nèi)容，并通過教學(xué)將實踐融入其中，從而促進高質(zhì)量教學(xué)工作的形成。

針對性

小學(xué)足球游戲化校本課程的構(gòu)建雖然是針對教學(xué)內(nèi)容的一種整體化創(chuàng)新，但并不是一字排開的整體管理。恰恰相反，校本課程的原則需要保持針對性。因為學(xué)生的特點、愛好、天賦等都存在著差異，而校本課程也應(yīng)該基于對學(xué)生的尊重，了解他們的個性差異上來開發(fā)。

小學(xué)足球游戲化校本課程的構(gòu)建內(nèi)容

以足球作為主題課程

校本課程始終需要一個主題，而小學(xué)足球教學(xué)的核心內(nèi)容自然是足球。通過課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解足球的知識和技巧，并采用正確的方式和態(tài)度參與其中，了解這項運動的趣味性所在，因而相關(guān)課程的安排也需要通過足球來與校本課程進行協(xié)調(diào)。通過具體的實踐內(nèi)容，可以先進行初步的理論學(xué)習(xí)，然后根據(jù)理論來進行基本的帶球慢跑、傳球、射門等簡單動作，然后在不斷練習(xí)中，將機械性的過程轉(zhuǎn)化為下意識的控制，從而提升球技。

實際上這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握足球運動的要領(lǐng)，然后輔以相關(guān)練習(xí)來強化學(xué)生的能力。例如可以在足球教學(xué)過程中加入慢跑內(nèi)容，以提升學(xué)生的體力和協(xié)調(diào)性。此外，足球也是一項合作性的運動，如果能通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和協(xié)作能力，才是游戲化校本課程構(gòu)建的意義所在。至于其他一些技巧練習(xí)，可以組織學(xué)生進行集體的活動，例如看誰的帶球速度快、頂球時間長等，在實踐中不斷強化教學(xué)內(nèi)容。

注重其他知識的融合

雖然足球是一項體育運動，但不僅僅包含體育的內(nèi)容，還能通過和其他知識和學(xué)科的融合來實現(xiàn)整體化教學(xué)。以現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)備和水平來看，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將校本課程和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，輔以游戲化的模式，來讓教學(xué)變得更加生動、靈巧。

實際上，足球是源于人的一種精神需求，因此具有陶冶情操的作用，而教師可以利用這一點，實現(xiàn)與其他學(xué)科的融合。例如給學(xué)生放映一些足球比賽的視頻，而這些視頻通常都會配有一些激動人心的背景音樂，學(xué)生在潛移默化中就會對足球產(chǎn)生興趣。針對游戲化的要求，教師也可以組織小型的競賽項目，例如比一比射正球門的次數(shù)等。必要時，還可以讓學(xué)生根據(jù)足球來自己創(chuàng)造體育游戲，這些方式不僅提升了學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)他們的組織能力和合作能力，這都是校本課程構(gòu)建可以參考和借鑒的內(nèi)容。

校本課程和實踐的結(jié)合

校本課程的編排始終是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此促進校本課程和實踐的結(jié)合，是足球教學(xué)的重要方式。游戲化的構(gòu)建體系實際上就是通過娛樂活動來激發(fā)學(xué)生的樂趣，突出足球運動的趣味性。因而教師可以安排一系列的實踐活動，例如：開設(shè)足球的專欄，對足球運動進行宣傳，然后通過學(xué)校來開展各類型的足球比賽，以班為單位，或是和其他學(xué)校進行友誼賽等，用真正的比賽來鍛煉學(xué)生，這也是一種游戲化的體現(xiàn)。而在假期時，學(xué)校還可以組織相關(guān)的夏令營或是出游活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生到足球俱樂部去參觀和學(xué)習(xí)，通過觀摩職業(yè)球員比賽的方式來開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識。這些內(nèi)容都是可以進入校本課程的構(gòu)建體系之中的，而游戲化的特點也能得到進一步放大，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有顯著的現(xiàn)實意義。

例如在學(xué)習(xí)到如何停球的內(nèi)容時，小學(xué)生因為協(xié)調(diào)性和能力的差異，在自由帶球的過程中要突然停球，比較困難，容易出現(xiàn)摔倒或是球被踢得很遠的情況。此時教師不妨將這項教學(xué)工作融入游戲當中，將單調(diào)的停球訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為豐富多彩的游戲過程。教師可以先讓學(xué)生進行自由帶球，然后同時播放一段音樂，在音樂停止時，讓學(xué)生立即將球停住，以提升訓(xùn)練效果。這種游戲類似于我們玩過的“木頭人”游戲，在音樂停止后讓學(xué)生保持停球動作，學(xué)生也能良好地掌握停球技巧，利用前腳掌踩球的方式來實現(xiàn)。而在這種游戲模式下，學(xué)生的技巧會鍛煉得越來越熟練，在后期，即便是音樂戛然而止，也能夠下意識地將球停穩(wěn)，從而實現(xiàn)足球技巧提升的最終目的。通過實踐得知游戲可以直接融入校本課程中，并通過有效的手段來實現(xiàn)教學(xué)目標。

在今后，教師應(yīng)該深入課題研究，并收集資料，積累教育資源，通過各種手段來了解足球校本課程的編排模式，并借鑒一些優(yōu)秀的參考資料，如2015年出版的《全國青少年校園足球教學(xué)指南》等，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，促進教學(xué)水平的提升。