趙月芳

什么是閱讀課？在日常的教學(xué)中，我們很多人總以為就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了，閱讀教學(xué)的目的就達(dá)到了。這其實(shí)是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：Its not reading.Its testing.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。

那么，在小學(xué)階段，我們的閱讀課該怎么上呢？人教版四上Unit4的Read and write一課給了我很多的啟發(fā)。

• 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在情境中走進(jìn)閱讀

在小學(xué)階段，我們閱讀課的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略。而這當(dāng)中，學(xué)生的閱讀興趣是閱讀課的關(guān)鍵，有了閱讀興趣，才會有閱讀任務(wù)的順利進(jìn)行與最后的完成。課一開始老師可以抓住學(xué)生對老師的家好奇入手，圖片展示自己的家，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的閱讀投入做了一個很好的鋪墊。我們上閱讀課一不小心很容易過分注重了測試，把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對答案，完全置學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)于不顧，甚至把閱讀的過程也忽略了。仔細(xì)想想，這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的誤解。

• 閱讀課要教給學(xué)生閱讀所需要的任何東西，讓學(xué)生盡情閱讀

閱讀課教什么？為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，是不是這樣就達(dá)到閱讀的目的呢？這樣的課顯然就成了精讀課了。小學(xué)英語閱讀課應(yīng)該不但教閱讀內(nèi)容，而且還應(yīng)該要從字里行間發(fā)掘出可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)：為什么會這樣？不知不覺中，于無形中教給了學(xué)生閱讀方法。

• 閱讀課的環(huán)節(jié)處理可以靈活多變，讓學(xué)生享受閱讀帶來的各種樂趣

我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文——判斷;再讀——填空;再讀——回答問題。學(xué)生沒有或只有很少的機(jī)會大聲朗讀，多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀。而聽、說、讀、寫對小學(xué)英語課堂來說，缺一不可，象中學(xué)生那樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，老師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生就一直被動地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會，這也是很多老師存在的問題。其實(shí)，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中，設(shè)置各種各樣的任務(wù)，針對閱讀任務(wù)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的任務(wù)很重要，能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展、閱讀質(zhì)量得到充分的提高，同時，課堂也變得豐富多彩，學(xué)生也可以享受閱讀帶來的各種樂趣。

總之，研究這一課使我對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有了更深入的思考和理解，進(jìn)而也更深地理解了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。英語閱讀教學(xué)可以說在英語教學(xué)中處于舉足輕重的作用。那么，就讓我們從小學(xué)階段開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地提供閱讀所需的一切，為學(xué)生提供更多的語言輸入，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，從而愛上英語閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。