李元敏

摘要：全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，高職院校在切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中，把推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程推進(jìn)，取得了成效。但也存在一些問題，需進(jìn)一步明確工作的基本原則和研究推進(jìn)路徑，警惕在推進(jìn)“三進(jìn)”工作中借改革創(chuàng)新之名削弱思政課教學(xué)的現(xiàn)象。基于此，對(duì)高職院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作提出了三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;“三進(jìn)”;原則;路徑;警惕

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，高職院校在切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中，把推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程推進(jìn)，通過結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際創(chuàng)新方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，使高職院校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，培養(yǎng)造就了一大批能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的職業(yè)青年。但與新時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求還有差距，需進(jìn)一步明確工作的基本原則和研究推進(jìn)路徑，警惕在推進(jìn)“三進(jìn)”工作中借改革創(chuàng)新之名削弱思政課教學(xué)的現(xiàn)象?；诖?，筆者對(duì)高職院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作提出三點(diǎn)建議。

一、堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則

在高職院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作，必須堅(jiān)持三個(gè)方面的基本原則。

（一）堅(jiān)持主陣地主渠道原則

思政課堂教學(xué)是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生的主陣地和主渠道，思政課教師要以“守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)”的意識(shí)，以“熱愛講臺(tái)，敬畏講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)”的情懷，通過精準(zhǔn)授課，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”，讓真理性光芒照亮課堂。

（二）堅(jiān)持全覆蓋原則

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際，充分發(fā)揮課堂育人、課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、科研育人、服務(wù)育人等作用，實(shí)現(xiàn)將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想落實(shí)到教育的全過程中，落實(shí)到課堂之上，融入到校園文化建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”全覆蓋。

（三）堅(jiān)持與職業(yè)教育特點(diǎn)相結(jié)合原則

高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后大部分將到生產(chǎn)一線去工作和生活。因此要基于這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生廣泛宣傳和弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大”的思想，引導(dǎo)高職院校學(xué)生在奮斗中增強(qiáng)對(duì)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同。

二、堅(jiān)持四個(gè)基本路徑

推進(jìn)高職院校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作必須堅(jiān)持“四路”的基本路徑，不斷增強(qiáng)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生的時(shí)代感和親和力，提升高職院校思想政治教育的實(shí)效。

（一）走思政課改革創(chuàng)新之路

思政課始終是高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作的主陣地和主渠道，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵是改革創(chuàng)新思政理論課，要讓思政理論課在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”過程中發(fā)揮著根本作用。各高職院校要結(jié)合實(shí)際制定《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下學(xué)校思想政治工作的實(shí)施意見》，實(shí)施思政理論課創(chuàng)新計(jì)劃解決針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、不接地氣等問題，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫穿思想政治理論教育全過程，教育引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界，真正弄清面臨的時(shí)代課題，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢。

發(fā)揮思政課程主渠道作用，關(guān)鍵是思政理論課教師要把課講得“有知有味”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而做到這一點(diǎn)，一方面需要思政理論課教師立足教學(xué)崗位潛心鉆研，深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)自身和高職院校學(xué)生的話語表達(dá)體系。另一方面要不斷創(chuàng)新教學(xué)組織方式和教學(xué)方法，通過課堂講授、專題研討、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，使理論教育有時(shí)代感，道理講得“有意思”，切實(shí)增強(qiáng)思政課程的吸引力、說服力、感染力。

（二）走課程思政協(xié)同育人之路

課程是高校人才培養(yǎng)的主渠道，對(duì)學(xué)生成長具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性作用。高職院校不僅要發(fā)揮好思想政治理論課的先導(dǎo)作用，還要發(fā)揮好其他課程的協(xié)同作用，通過大力推進(jìn)課程思政教育改革，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮育人作用。

高職院校要以課程思政為載體，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)技能課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，如各專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的勞動(dòng)模范、優(yōu)秀企業(yè)家等。通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入課程建設(shè)全過程。同時(shí)，要結(jié)合高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，有的放矢設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有課程建設(shè)回歸育人本位，更好地服務(wù)于高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

（三）走“三全育人”潛移默化之路

高校是弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展的重要陣地，高職院校要堅(jiān)持“全員全方位全過程”育人理念，拓展育人平臺(tái)，優(yōu)化育人環(huán)境，發(fā)揮校園文化價(jià)值引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)等功能，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人效果。

高職院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，堅(jiān)持“三全育人”理念，持續(xù)凝練和升華職業(yè)教育精神，并將其體現(xiàn)在校園文化建設(shè)的方方面面。要走出單向度文化建設(shè)的誤區(qū)，加強(qiáng)文化載體建設(shè)，精心培育校園文化，讓思政課程、課程思政、文化思政互為補(bǔ)充、相得益彰，全方位提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。此外，高職院校教學(xué)、科研、管理等崗位的教職工要進(jìn)一步增強(qiáng)育人責(zé)任感，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，用自己的思想和言行潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式，真正使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行，成為指導(dǎo)學(xué)生成長成才的指路明燈。

（四）走工匠育人獨(dú)特之路

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)大國工匠的重要責(zé)任，成為大國工匠是高職院校學(xué)生的目標(biāo)與追求。高職院校學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)能手有著天然的膜拜與向往，因此發(fā)揮大國工匠的育人作用是高職院校開展思政工作的獨(dú)特優(yōu)勢。高職院校要持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，挖掘各行各業(yè)的技術(shù)能手和大國工匠的精神。讓學(xué)生在這些技術(shù)能手和大國工匠的引導(dǎo)下，堅(jiān)定技術(shù)報(bào)國的信念，牢固樹立幸福是奮斗出來的理念。

三、警惕微課替代思政課教學(xué)的現(xiàn)象

2018年以來，各地對(duì)高校意識(shí)形態(tài)及思想政治工作的督查檢查明顯加強(qiáng)。從督查檢查反饋的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，微課教學(xué)已普遍成為高校創(chuàng)新思政課教學(xué)的一種方式，成為推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的一種創(chuàng)舉，收到了較好的效果，受到廣大師生的一致好評(píng)。

微課主要以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在短時(shí)間內(nèi)完整地呈現(xiàn)出教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）的教學(xué)，包括知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、新授課、鞏固練習(xí)、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。它通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得較佳效果。

由于微課時(shí)間相對(duì)較短，一般是不超過10分鐘的教學(xué)片斷，對(duì)傳統(tǒng)教育并不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段上和學(xué)習(xí)的開放性、個(gè)性化上。微課的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)的差別化加大，精彩程度大為提高。微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的‘快餐，但從教學(xué)規(guī)律分析，不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適合。微課不能代替完整的課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、化解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

微課符合電子化教育趨勢，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需求，是促進(jìn)教學(xué)信息化、專業(yè)化和教育公平的重要手段，為學(xué)習(xí)者帶來時(shí)間和空間上的自由。在思政課課堂教學(xué)廣受詬病的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)改革，也是一條創(chuàng)新之路。從實(shí)踐看，微課在思政課堂上的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改善了思政課教學(xué)模式。

需要注意的是，“微課”并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，只是一種模式創(chuàng)新，不能完全代替或取代思政課的課堂教學(xué)，因此不宜濫用微課。目前，有些高校把思政課主干課程全部拍成微視頻在校內(nèi)電子顯示屏播放教學(xué)，減少或取消思政課課堂教學(xué)。還有些學(xué)校把學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)作為思政課的實(shí)踐教學(xué)，占到思政課教學(xué)的一半課時(shí)，但是學(xué)生有沒有學(xué)、學(xué)得怎么樣又沒有很好的檢測手段。

可見，部分高校思政課改革中存在濫用微課、擠占課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，借改革創(chuàng)新之名，損害了師生利益。須知，教師需要走進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)生溝通，不能單靠制作微課教學(xué)，以免不接地氣、脫離時(shí)代。讓學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，卻不進(jìn)行有效監(jiān)測或考核的話，則是對(duì)學(xué)生的放任和不負(fù)責(zé)任。

思政課課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著“育新人”的重要職責(zé)，是教育和影響青年一代的重要渠道，在教學(xué)實(shí)踐中不可偏廢，既要勇于創(chuàng)新探索，又不能濫用創(chuàng)新。因此，課堂運(yùn)用微課提升思政理論課教學(xué)效果確有必要，但必須基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)，充分發(fā)揮師生積極性，促進(jìn)交流互動(dòng)。這才是高職院校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)思想“三進(jìn)”工作的正確路徑與方法。

（作者單位：湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心長沙市基地市商職院分基地）

[基金項(xiàng)目]作者系湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心長沙市基地市商職院分基地研究員，本文系湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心長沙市基地2018年（第二批）委托項(xiàng)目《高職院校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的路徑與方法研究》成果）

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