李國(guó)超 郝韻

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和傳統(tǒng)教學(xué)模式劣勢(shì)的逐漸顯露，大學(xué)生利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)已是不可阻擋的順應(yīng)趨勢(shì)。本文對(duì)大學(xué)生利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在深入了解大學(xué)生使用新媒體平臺(tái)的現(xiàn)狀，探究利用新媒體平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可能性。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái);大學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

我國(guó)已處在互聯(lián)網(wǎng)融入社會(huì)生活的浪潮中，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，網(wǎng)民數(shù)量世界第一，我國(guó)已成為網(wǎng)絡(luò)大國(guó)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了新媒體的發(fā)展，接受新鮮事物能力極強(qiáng)的大學(xué)生們也自然而然的成為了新媒體的主流受眾群體?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制”，新媒體時(shí)代背景下的新媒體平臺(tái)，為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)遇。本文對(duì)大學(xué)生利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為其提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出可行性建議。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為全國(guó)各地686名大學(xué)本科生，其中655名為在校生，31名為畢業(yè)生。

（二）研究工具

本研究主要調(diào)查工具為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。問卷主要包括12道單選題，3道多選題，1道排序題及1道主觀題。研究對(duì)象根據(jù)自身真實(shí)情況及意愿進(jìn)行自主選擇。

（三）研究步驟

所有研究對(duì)象自愿參與問卷調(diào)查，以匿名的形式自主填寫。通過他們的積極配合，調(diào)查問卷得以順利完成并進(jìn)行回收。最后對(duì)問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、研究。

二、研究成果

（一）調(diào)查對(duì)象的基本信息

問卷調(diào)查的686人中，大一人數(shù)所占比為16.3%，大二為21.3%，大三為51%，大四為6.9%，其他為4.5%。參與問卷調(diào)查的大學(xué)生來自全國(guó)各地的高校，其中17.6%的調(diào)查對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)，82.4%為非英語(yǔ)專業(yè)。由此可以看出本次問卷具備一定的普遍性和代表性，具有較高真實(shí)度。

（二）大學(xué)生現(xiàn)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀

關(guān)于現(xiàn)今所在的英語(yǔ)等級(jí)這個(gè)問題，參加問卷調(diào)查的大學(xué)生中，33.1%的調(diào)查對(duì)象通過了“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”，8.2%的調(diào)查對(duì)象通過了“大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)”，與此同時(shí)，通過“專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)”和“專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)”的人數(shù)更少，分別占2.9%和1.5%。而相對(duì)的，選擇了“未參加/通過考試”的人數(shù)卻高達(dá)54.4%。由此可見，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，具有高水平英語(yǔ)能力的人才可謂鳳毛麟角，現(xiàn)今大學(xué)生的英語(yǔ)水平仍具有很大的提升空間。

（三）大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀

1.關(guān)于是否對(duì)英語(yǔ)有興趣的問題，29.3%的調(diào)查對(duì)象表示“感興趣”，51.5%表示“一般”，14.3%表示“不感興趣”，5%表示“厭煩”。這組數(shù)據(jù)折射出當(dāng)今大學(xué)生群體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，整體上對(duì)英語(yǔ)真正感興趣的人占少數(shù)，對(duì)英語(yǔ)表示厭煩的也大有人在。興趣是最好的老師，這就使得我們需要尋求突破口緩解甚至扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消極情緒，以此激勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升其自身的英語(yǔ)水平。

2.關(guān)于大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣的因素，“學(xué)生自身的惰性作祟，例如懶得背單詞”占比58.9%，“學(xué)生入門時(shí)沒有好好掌握導(dǎo)致后來的知識(shí)也難以理解”占46.6%，“學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸”占37.3%，“老師教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥”占39.2%，“傳統(tǒng)課堂老師的主導(dǎo)地位使學(xué)生失去主動(dòng)性”占37.6%，“老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫激發(fā)了學(xué)生的逆反心理”占23%，“其他”占8.2%。三個(gè)因素的制造者為學(xué)生本身，主要原因與上條所講的一樣，均為缺乏興趣使然;三個(gè)因素主要制造者為老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消極情緒越發(fā)飽滿，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的新要求正是注意到了傳統(tǒng)課堂的劣勢(shì)，才提出了英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

（四）大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)這個(gè)問題，62.2%的調(diào)查對(duì)象學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出自“為了應(yīng)試或就業(yè)”，24.3%選擇了“個(gè)人興趣”，7.1%動(dòng)機(jī)出自“出國(guó)需要”，6.3%則是為了滿足“父母及老師的要求”。選擇“為了應(yīng)試或就業(yè)”的是大環(huán)境使然，礙于公司企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求促使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)，選擇“個(gè)人興趣”的則是真的對(duì)英語(yǔ)具有很深的愛好與興趣促使其學(xué)習(xí)，“出國(guó)需要”的無(wú)疑是有出國(guó)意愿的同學(xué)，而為了滿足“父母及老師的要求”的則是受周圍因素影響，十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于課堂聽課效率的問題，48.5%的研究對(duì)象表示“偶爾走神”，46.1%選擇“經(jīng)常走神”，相對(duì)的只有5.4%“從未走神”。課堂聽課效率是決定學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少的關(guān)鍵，大部分大學(xué)生在課堂上均會(huì)出現(xiàn)走神的情況，從未走神的情況則少之又少，一方面是由于學(xué)生自身的自控力較差，另一方面則是由于教師的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，難以集中學(xué)生的注意力。

3.在是否具有自控能力的問題上，覺得“自律性一般，時(shí)好時(shí)差”的占比70.3%，認(rèn)為“自律性較高，能夠自我約束”的占15.3%，認(rèn)為“自律性極差，完全不能約束自己”的占14.4%。人的自律性具有主導(dǎo)作用，很少有人能夠做到完全自律，這是普遍現(xiàn)象。

4.在回答每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的問題上，35.4%的大學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)在“30分鐘以內(nèi)”，24.3%在“30分鐘-1小時(shí)”，13.3%每天學(xué)習(xí)“1-2小時(shí)”，4.5%選擇了每天學(xué)習(xí)時(shí)間為“3小時(shí)及以上”，當(dāng)然也有22.4%“從來不占用課外時(shí)間”。從整體上來說，人數(shù)的所占比例與學(xué)習(xí)的時(shí)間成反比，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，所占的比例越低，由此可看出大部分大學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是完全具有主動(dòng)性的。

（五）大學(xué)生利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.關(guān)于每天上網(wǎng)或使用手機(jī)的時(shí)間的問題，21.1%的調(diào)查對(duì)象每天使用“8小時(shí)及以上”，27.4%每天使用“6-7小時(shí)”，41.4%每天使用“3-5小時(shí)”，8.5%每天使用“2小時(shí)及以下”，1.6%表示“基本不使用”。從這個(gè)百分比上可以看出手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，同時(shí)與上條數(shù)據(jù)相聯(lián)系，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)所花費(fèi)的時(shí)間只能占每天上網(wǎng)或使用手機(jī)時(shí)間微小的份額。

2.針對(duì)是否利用過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，68.3%的調(diào)查對(duì)象選擇“是”，其余36.2%選擇“否”。這項(xiàng)數(shù)據(jù)側(cè)面顯示大部分大學(xué)生對(duì)利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有過嘗試的，但仍有一部分大學(xué)生從未嘗試過利用新媒體平臺(tái)提升英語(yǔ)能力。

3.在回答使用過哪些平臺(tái)時(shí)，42.9%的調(diào)查對(duì)象表示使用過“微信”，42.1%表示使用過“微博”，39.1%表示使用過“其他”，18.4%表示使用過“知乎”，18.1%表示“從沒使用過”，6%表示使用過“豆瓣”，2.9%表示使用過“天涯”。這個(gè)問題的結(jié)果反映出大學(xué)生使用的新媒體平臺(tái)多種多樣，也側(cè)面顯示出大學(xué)生是新媒體平臺(tái)的主流群體。

4.關(guān)于按照以下新媒體平臺(tái)使用頻率進(jìn)行排序的問題上，排名由高到低分別是“微信”“微博”“知乎”“豆瓣”“天涯”。相較而言，微信和微博是大學(xué)生使用頻率較高的兩個(gè)新媒體平臺(tái)，研究者可以這兩個(gè)新媒體平臺(tái)為藍(lán)本，詳細(xì)探究新媒體平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性。

5.在新媒體平臺(tái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有作用的問題中，55.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“有作用”，39.4%認(rèn)為“一般”，還有5.4%認(rèn)為“沒有用”。本題的結(jié)果體現(xiàn)出了一定的差異性，但從數(shù)據(jù)上看，94.6%的大學(xué)生認(rèn)為新媒體平臺(tái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)或多或少是有作用的。

6.關(guān)于利用新媒體平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助體現(xiàn)在哪方面的問題，54.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“擴(kuò)展了知識(shí)面”，49.4%認(rèn)為“某方面的英語(yǔ)能力得到提升”，49.1%認(rèn)為“開辟了新的學(xué)習(xí)方法”，44.5%認(rèn)為“提高了學(xué)習(xí)的興趣”，18.1%認(rèn)為“找到了伙伴互相督促”，13.8%認(rèn)為“其他”，8.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“沒有幫助”。本題將上條新媒體平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用進(jìn)行了具體劃分。由此可以看出，新媒體平臺(tái)對(duì)于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其英語(yǔ)能力有著顯著的作用，具有一定的可行性。

三、結(jié)論

當(dāng)代大學(xué)生的總體英語(yǔ)水平與其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)不成正比，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣是主要原因。因此，想要從根本上提升大學(xué)生的總體英語(yǔ)水平，“投其所好”是最好的方式。新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了契機(jī)，也為激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣給予了幫助。大學(xué)生作為新媒體平臺(tái)的主流受眾群體，善于應(yīng)用新興工具，利用新媒體平臺(tái)輔助大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)代趨勢(shì)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也不能停滯不前，以新媒體技術(shù)為依托，以投人所好為契機(jī)，以學(xué)生喜聞樂見的形式為主旨，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自發(fā)性，從而也提升了新媒體平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的可行性。

（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)超，1979年生，男，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

郝韻，1997年生，女，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)系2015級(jí)本科生，研究方向：英語(yǔ)。

基金項(xiàng)目：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目201710841000179;遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教改項(xiàng)目2016XJJGYB11

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