葉敏

摘 要：隨著教學水平的不斷發(fā)展過程當中，在小學語文的教學過程當中培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，現(xiàn)在變成了教育教學的核心，能夠高效率地運用課堂教學去幫助學生提高語文學習能力，發(fā)揮語文的重要作用，幫助學生在學習生活當中養(yǎng)成一個更加積極向上的社會價值觀念，這樣才能夠起到小學語文教學的真正目的。

關鍵詞：小學語文 語文教學 如何提高 學科素養(yǎng)

學科素養(yǎng)是學生在學習的過程中逐漸培養(yǎng)的有利于其終身發(fā)展的良好品質和能力。培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課改的要求。在小學語文教學中，語文學科核心素養(yǎng)培育的主要內容有語言的建構和運用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化的傳承和理解等方面。在小學語文課堂教學過程中，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生人格的健全，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探究能力，促使學生全面發(fā)展。語文課程的復雜性主要體現(xiàn)在教學內容的豐富性和對學生能力培養(yǎng)的長久性這兩方面上，而這兩方面正是學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件，豐富多彩的教學內容可以通過多方面、多角度對學生進行全面有效刺激，幫助他們獲得自身整體素養(yǎng)的提高與加強；而語文課濃厚的思想內涵對學生心靈和思想的影響是日久彌新且不易消散的，甚至對其一生都能產生積極作用。因此教師要深入了解每一教學步驟的實效性，并在實際教學活動中能夠保證其充分發(fā)揮實際作用，帶給學生核心素養(yǎng)的不斷提升。[1]

一、通過歸納總結培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)

在語文的教學和學習過程中，只有不斷地積累和總結才能夠更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文知識能力，更好地幫助學生進行語文學習上的進步。小學生的語文知識和基礎能力都是十分薄弱的，教師應該注重在小學生的語文基礎能力知識的教學，在平時的教學當中不斷地督促學生在學習過程當中去不斷地加強和強化自身的語文能力，在學習的過程當中應該不斷地去總結自己的學習過程當中的一些重要的信息和收獲，將自己所學習到的內容在不斷地總結過程當中，能夠得到更好地強化，能夠更好地幫助學生在語文學習方面取得更大的進步，幫助學生在語文學習能力方面取得更大的進步和提高，掌握語文學習的核心技巧，這樣才能夠更加有效地提高學生在語文方面的思維發(fā)展，語文的思維發(fā)展對于學生的語文學習來說，影響著學生的語文學習能力，思維影響著語文學習的方法技巧，思維也影響著學生的語文學習的技巧的提高和進步，這些都共同決定了學生的語文學習的進步情況，決定了學生的語文學習的能力和語文綜合素質，因此，應該注重發(fā)展學生的語文思維素養(yǎng)。[2]

二、通過課文精神培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

語文的教學和學習能夠更好地幫助學生培養(yǎng)人文精神，樹立一個更加積極向上的社會價值觀念體系，能夠幫助學生改變自己的思想，讓學生能夠更好地展現(xiàn)自己的語文能力和語文水平，能夠幫助解決更多的生活當中所遇到的問題，能夠更好地引導學生在抉擇方面取得更加積極的成就，這樣能夠促使學生娃語文學習方面取得更大的自信心，能夠更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)的重要標準，要能夠更好地加強學生對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、通過寫作教學培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

寫作教學是小學語文教學的一個重要的教學內容，在這個教學內容當中，教師應該注重更多的寫作教學的方法和技巧，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的語文寫作能力，語文的寫作能力是很多的小學生都在努力提高的能力，很多小學生在作文上面花費了大量的時間和精力都沒能取得一個很好的成效，因此，寫作教學應該注重教學方法和技巧的培養(yǎng)，學生應該學會掌握一些必要的寫作技巧，這是寫作過程當中必不可少的能力基礎，寫作能力的提高和培養(yǎng)，同時也是提高學生的信息素養(yǎng)的能力，更好地加強學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。寫作能力的提高還需要結合不同的語文學習和語文能力的基礎，這些都是將會體現(xiàn)在學生的作文當中，作文是語文學習的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，能夠更好地激發(fā)學生樹立一個良好的學習習慣和學習方法，從而能夠不斷地提高學生的寫作能力。

四、通過語文口語教學培養(yǎng)學生的交際素養(yǎng)

口語交際也是語文教學當中一個重要的模塊，在這個板塊的學習過程當中，需要教師不斷地去引導和培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生在語文方面取得更好的進步，加強學生對于語文基礎知識的運用能力，能夠更好地幫助學生提高提神的語文表達能力，這也能夠提高學生的寫作能力，口語交際教學是在真正地在課堂上提高小學生的語文文字的運用能力，能夠更好地培養(yǎng)學生進行語言文字的錘煉能力，能夠更好地促進學生的語文綜合素養(yǎng)，但同時比較重要的一點是，培養(yǎng)學生的交際能力，鍛煉學生的交際素養(yǎng)，這對于提高學生的語文綜合能力尤為重要。[3]

結束語：總的來說，提高小學生的語文學科素養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，建立小學生的自學的機制，在生活學習過程當中擁有一個積極向上的社會價值觀念，能夠幫助學生更好地提升自己的綜合能力素質，這樣才能夠更好地發(fā)揮語文教學的作用。

參考文獻

[1]馬建.小學語文教學提高學生學習積極性的策略探討[J].學周刊，2019，（03）：26-27.

[2]李薇.談小學語文教學中探究式學習的開展[J].學周刊，2019，（03）：103-104.

[3]仇兆鳳.小學語文教學中低年級學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下），2018，（08）：20.