羅蘭能

摘要：與初高中有所不同的是，中職教育比起初高中的基礎(chǔ)知識教育，更加傾向于的是學生在校學習到有關(guān)今后就業(yè)的知識和技能。因此，作為傳統(tǒng)學科，語文處于一個窘迫的地位。也說明教師在教中職語文的時候要采取與傳統(tǒng)方式不同的方法去教學。

關(guān)鍵詞：中職語文;另類教學

引言：針對于文化課成績不太優(yōu)秀，又不想這么早就去打工的學生，開展了職業(yè)教育。也正是因為這樣，職業(yè)教育的辦學方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”。同時，語文作為基礎(chǔ)學科，有著自己固定的規(guī)范準則很難去改變課本上的內(nèi)容，而且學生本身的文化課就不太理想，比起中職其他的技能類的課程，語文就顯得枯燥無味了。但是語文作為藝術(shù)性和工具性相結(jié)合的一門自然學科，對于學生身心發(fā)展有著很重要的作用。因此，教師在教授中職語文的時候需要采取和傳統(tǒng)方式不一樣的另類教學。

一、中職語文的現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的中職語文教學過于的枯燥乏味：教師只是就知識點論知識點。就比如在上《精衛(wèi)填海》這篇課文的時候，教師只是將課文全篇生字意思解讀完，再講解精衛(wèi)有什么值得學習的時候，也只是按照解析將其解釋完，在這篇新課中全部圍繞著課文的知識點解釋，沒有添加一些與實際相關(guān)聯(lián)的例子，全部只是空談。這樣的講課方式只會把課文講解的枯燥無味，甚至可以說把原本想學習語文的同學打擊的再也不想學習了。這是對于現(xiàn)今素質(zhì)教育必須要避免的。

再者。現(xiàn)今的中職語文只重視教知識而不重視教能力。中職生的學習方法是存在一定的問題，這是不利于學生以后的發(fā)展的。但是現(xiàn)在教師只是教給學生最基礎(chǔ)的知識點，卻沒有引導學生去學習如何去思考問題。比如在《動物游戲之謎》這一課，教師將全文的知識點講完，但是沒有引導學生思考為什么動物有的習性是這樣的？動物和人之間有什么相類似的地方？從動物的身上你有學會什么嗎，他對你以后的工作有什么作用嗎？這類具有啟發(fā)性的問題，使得課本和實際生活相脫離。

最后，語文是一門藝術(shù)與工具性相結(jié)合的學科，而在教學過程中往往會忽略其中的藝術(shù)美。就比如在上《雨巷》這篇課文的時候，教師往往會忘記利用輕柔的音樂、與其相媲美的畫面來講述這篇非常美麗的丁香姑娘的故事。如果教師沒有將其中的韻味朗讀出來，這篇美的文章也只是枯燥無味的幾個字。

二、語文對于學生的魅力體現(xiàn)

首先，語文是一種工具。只要生活在這個世界上，都是需要學會漢字的。而語文就是學習漢字的一種工具或者說是途徑。但是有的人說在小學的時候我就把字典里的字都學會了，為什么上了中職還要學習語文。因為人一旦走出象牙塔就要學會與各種各樣的人交流，而學習語文在一定程度上是有助于鍛煉學生的語言表達能力的（包括說、寫兩大內(nèi)容）

再者語文具有藝術(shù)性，可以提高學生的美感。學生無論是在哪里都需要情商這種東西。而語文就可以通過講解其中的道理讓學生的情商不斷的提高，這是對于中職生非常重要的東西。因為中職生面對的人群會比讀了大學的學生面對的人群更加的復(fù)雜，所以學習好語文并且將其轉(zhuǎn)化為自己的情商對于中職生而言非常重要。

三、中職語文另類教學的特點

首先，中職語文另類教學需要與實際相掛鉤的。中職生本身就是因為文化課（語文、數(shù)學、英語等等）學習的不太好而選擇了中職，因此，中職語文的教學不能像傳統(tǒng)的教學要求學生考多少分才算及格，而是更應(yīng)該關(guān)注學生在課堂的吸收的情況。實踐才能出真理，因此在教學過程中，老師應(yīng)該要把課本上的知識與現(xiàn)實生活中的知識相掛鉤，這樣學生才能更好的吸收這個知識點并且轉(zhuǎn)識成智，真正的將知識點應(yīng)用到生活當中。比如在講《精衛(wèi)填?！愤@門課的時候，老師除了講解課本知識，也可以找一些相關(guān)的勵志的視頻資料與同學分享，同時也可以請同學們分享一下他們生活中遇見了什么樣的困難，又是否想精衛(wèi)一樣堅持不懈的把事情完成了，如果沒有完成是否還愿意將它完成。這樣的與學生互動的形式，就可以讓課堂變得不再乏味枯燥，而且更加便于學生理解整節(jié)課的核心思想，運用于生活中去。

再者，中職語文另類教學還需要和其他的學科尤其是學生學習的專業(yè)學科相聯(lián)系

根據(jù)中職教育的特點，是發(fā)展學生今后職業(yè)技能與知識的。所以作為基礎(chǔ)性學科的語文也應(yīng)該和學生專業(yè)相聯(lián)系，這樣才有利于學生今后的發(fā)展。比如在上《說話要文明禮貌》這門課的時候，可以針對不同的專業(yè)開展不同情境模式。假設(shè)是汽車運用與維修專業(yè)，就可以創(chuàng)造一個修車的場景。讓學生分組扮演不同角色（客戶、維修工人、維修經(jīng)理）將這節(jié)課所學的知識與學科以及實際相掛鉤。

最后，中職語文的另類教學需要不斷的得到反饋的，不能只做而不思。教師一定要做好反饋工作，這個反饋不一定僅限于考試?？梢陨婕暗椒椒矫婷妗１热缭谏贤辍墩f話要文明禮貌》這一課，可以觀察一下學生在日常生活中說話是否變得文明一些。同時教師在得到反饋后也應(yīng)該自我反省，修改教學方案，設(shè)計出促進學生發(fā)展的教學方案。

總結(jié)

綜上所述，中職語文必須要離開傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變成一種符合中職人的教學模式。在不破壞語文學科規(guī)律的前提下，聯(lián)系實際生活，將語文與學生專業(yè)相掛鉤，使語文更加生活化，提高語文的實際應(yīng)用水平，促進中職生全面發(fā)展。

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