劉阿平

一、淺析當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，而學(xué)生應(yīng)掌握什么樣的能力才能體現(xiàn)學(xué)好了這門語(yǔ)言呢？本人認(rèn)為，能夠流暢地運(yùn)用這門語(yǔ)言進(jìn)行人與人之間的交流，即口語(yǔ)交流，便達(dá)到了學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的目標(biāo)。隨著新課改的逐步實(shí)施，自主探究式學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些差距，具體體現(xiàn)如下。

（一）學(xué)校教師資源以及教學(xué)設(shè)備的匱乏

由于農(nóng)村普遍遠(yuǎn)離城區(qū)，環(huán)境相對(duì)而言沒有優(yōu)勢(shì)，許多剛畢業(yè)的高等院校的本科生、研究生都不愿意農(nóng)村教學(xué)。而教師的口語(yǔ)水平極大程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。專業(yè)教師的缺乏也使現(xiàn)在的學(xué)生得不到專業(yè)訓(xùn)練的情況日益嚴(yán)重。在學(xué)校的配套設(shè)施上，也沒有能像城區(qū)的學(xué)校那樣，擁有專業(yè)的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)方式上也會(huì)受到很大的限制。再者，農(nóng)村高中學(xué)校里的學(xué)生普遍家里經(jīng)濟(jì)都比較差，不能買上一些智能化可以用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)機(jī)。

（二）學(xué)生的接受能力低

由于地域上的影響，目前留在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生，普遍的學(xué)習(xí)能力都不是特別強(qiáng)，他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的接受能力有限。對(duì)于學(xué)習(xí)口語(yǔ)的價(jià)值沒有深刻認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就存在抗拒心理，導(dǎo)致對(duì)這門語(yǔ)言本身就沒有產(chǎn)生興趣，換而言之，即無(wú)法接受口語(yǔ)教學(xué)，也就不可能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境差與學(xué)習(xí)時(shí)間不足的影響

學(xué)生們都在漢語(yǔ)的環(huán)境中生活，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是使用普通話，在農(nóng)村高中的有些學(xué)生甚至使用地方方言交流。而平時(shí)接觸到英語(yǔ)就是課堂上的幾十分鐘，而且還要利用課堂上的那一點(diǎn)時(shí)間要將口語(yǔ)，聽力，書寫，閱讀，語(yǔ)法等都學(xué)好顯然是不夠的，再者，班里學(xué)生眾多，想讓每一個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)顯然是不可能的。在課堂上，老師為了顧及大家的學(xué)習(xí)，都會(huì)使用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。毋庸置疑，周圍環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。我國(guó)農(nóng)村居民文化水平普遍偏低，學(xué)過英語(yǔ)的人更少，這是造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)環(huán)境差的因素之一。在課后，除了英語(yǔ)老師有能力去輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，從小開始就不能在英語(yǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。這使得孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間就越來(lái)越少。平時(shí)也不可能跟家長(zhǎng)或者同輩的人進(jìn)行英語(yǔ)交流。

二、淺談自主探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）從小自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單很多，在教學(xué)的過程中，可以增加許多的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生通過自己掌握的單詞跟語(yǔ)法，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種說(shuō)出來(lái)的自豪感。作為老師更應(yīng)該創(chuàng)造更多的環(huán)境讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己。并對(duì)其進(jìn)行肯定及嘉獎(jiǎng)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)力量的投入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

政府以及學(xué)校需要重視農(nóng)村的師資力量的匱乏問題，通過各方面優(yōu)厚的條件吸引更多優(yōu)秀的人愿意留在農(nóng)村，支持祖國(guó)的農(nóng)村教學(xué)事業(yè)。與此同時(shí)，增加一部分的學(xué)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸科技產(chǎn)品，利用科學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)課余時(shí)間沒辦法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒辦法進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的問題。對(duì)于家庭因素，教師需要多與家長(zhǎng)溝通，需要從小鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)，有經(jīng)濟(jì)條件的情況下，增加學(xué)習(xí)機(jī)，英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)，智能機(jī)器人，早教機(jī)等高科技產(chǎn)品與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓孩子回到家里也能說(shuō)英語(yǔ)。

（三）新教學(xué)理念的引入

1.自主探究式的早讀課

俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早上是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。學(xué)生可以充分利用早上的朗讀時(shí)間，利用朗讀培養(yǎng)一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。讓學(xué)生自主大聲的讀出來(lái)，消除不敢說(shuō)的心理。有些不認(rèn)識(shí)的單詞，不熟悉的語(yǔ)法點(diǎn)，也可以在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)，這樣可以與同桌討論探究，形成同學(xué)之間互相交流的學(xué)習(xí)模式，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握的更牢靠。

2.自主探討式的聽力課

增強(qiáng)聽力的學(xué)習(xí)，要想能用英語(yǔ)直接進(jìn)行對(duì)話，對(duì)聽力的要求必不可少，可以開設(shè)專門的聽力課程，引導(dǎo)學(xué)生聽英語(yǔ)，比如可以聽一些外國(guó)人的演講，觀看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影，英語(yǔ)短片，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英文歌曲。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生參與一些英文話劇表演。

3.增加口語(yǔ)課程以及口語(yǔ)考試

在英語(yǔ)教學(xué)模式的改革中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也逐步規(guī)范到高考的成績(jī)。而作為農(nóng)村高中學(xué)校的英語(yǔ)教師，也可以要求學(xué)校增加英語(yǔ)口語(yǔ)的考試成績(jī)作為學(xué)年度三好學(xué)生評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在口語(yǔ)課上，老師僅僅是指引學(xué)生思考的方向，以及引導(dǎo)學(xué)生們積極地用英語(yǔ)交流，而學(xué)生們則要在課后自主的探討本節(jié)口語(yǔ)課的相關(guān)話題，可以自主分工至每個(gè)小組，要求其搜集并整理資料。教師創(chuàng)造好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成了開口說(shuō)的習(xí)慣，在這些口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到口語(yǔ)交流活動(dòng)中，從而不斷提升自身的口語(yǔ)水平。

4.學(xué)生自主準(zhǔn)備 Presentation

在每堂英語(yǔ)課的上課前幾分鐘，讓學(xué)生自主的在講臺(tái)上展現(xiàn)自己準(zhǔn)備好的話題，可以是講英語(yǔ)故事，講英語(yǔ)笑話，模仿演講，也可以唱英文歌。而在演講時(shí)，學(xué)生不應(yīng)也不能被打斷。不管說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，培養(yǎng)出學(xué)生自主探討說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

總之，“自主探究式”課堂教學(xué)模式追求課堂學(xué)習(xí)環(huán)境自由、和諧。當(dāng)然在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課里更能發(fā)揮其優(yōu)越性以及創(chuàng)新性。讓學(xué)生在這個(gè)充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)和生活。