胡慧

家園共育多年來(lái)，我們一直依據(jù)《綱要》開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）使我們重新認(rèn)識(shí)到幼兒教育的靈活化，《指南》根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了更多更細(xì)致的要求，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，幫助我們更科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、全面、深入的開(kāi)展幼教工作，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因?yàn)?，教育孩子并不是哪一方能單?dú)勝任的?！毒V要》指出：幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解支持及主動(dòng)參與，協(xié)同教育，雙方形成合力，方能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，家園合作是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì)。只有家園雙方合作，才能更好地發(fā)揮教育作用，形成1+1>2的強(qiáng)大合力。

一、認(rèn)識(shí)《指南》

我們知道《指南》以"為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)"為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要遵循幾個(gè)原則：

首先，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。雖然《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，我們不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，必須關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就要求我們每個(gè)幼兒教師和家長(zhǎng)必須尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，珍視幼兒生活、游戲的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的教育環(huán)境，支持和滿(mǎn)足幼兒關(guān)于直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，堅(jiān)決杜絕超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，以免造成適得其反的不良后果。

第三，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更好的支持、引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

第四，要重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)建立。實(shí)踐證明幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！吨改稀返木杈褪菐椭變褐鸩金B(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)《指南》

共話(huà)教育家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，家長(zhǎng)的教育是極其重要的一部分。在與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)指南，了解孩子后，我們應(yīng)通過(guò)家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

第一，要深入開(kāi)展調(diào)查，了解班上每個(gè)孩子的家庭教育開(kāi)展的情況。根據(jù)掌握的實(shí)際情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握幼兒家庭教育的要點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心自己子女的教育，對(duì)孩子有正確的要求，要建立良好的家庭關(guān)系，使孩子處于正常平等的家庭地位。而且對(duì)家長(zhǎng)的要求必須一致，無(wú)論是父母，還是爺爺、奶奶、外公、外婆，凡是和孩子接觸密切的以及對(duì)孩子影響較大的人，都必須一致，才能使教師家長(zhǎng)共同完成對(duì)孩子的保教。

第二，要協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀(guān)環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

第三，要滿(mǎn)足家長(zhǎng)的合理需要，取得家長(zhǎng)的信任。家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿(mǎn)足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。?dāng)幼兒園滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。因此，教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿(mǎn)足他們的需求，取得家長(zhǎng)的信任，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

第四，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解孩子的獨(dú)特性。我們知道每個(gè)孩子的需求及個(gè)性都有其獨(dú)特性，教師們往往對(duì)于特定的年齡段的發(fā)展知識(shí)有一定了解，對(duì)于個(gè)別性的認(rèn)識(shí)，則有賴(lài)于與個(gè)別孩子及其家庭的相處。而作為孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)是垂直的、縱向的，教師的認(rèn)識(shí)則是水平的，如此，教師與家長(zhǎng)間的合作，正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。

第五，豐富家園合作的形式。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看幼兒園一日生活常規(guī)、搞親子活動(dòng)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，使他們了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，更加重視對(duì)子女的教育。提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，是教師義不容辭的責(zé)任，是家長(zhǎng)工作中不可缺少的一部分，也是實(shí)現(xiàn)家園共育、提高幼兒素質(zhì)的需要。

三、踐行《指南》，共同成長(zhǎng)

在我們與家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)《指南》、踐行《指南》，積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。