羅秀瓊

當(dāng)前很多小學(xué)英語教學(xué)過程由于缺乏有效的教學(xué)方法，促使英語單詞拼讀課程并沒有充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用，造成了學(xué)生聽力以及口語表達等方面的乏力，常出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”的情況。為培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，在教學(xué)中我們主要通過突破英語聽說障礙，為學(xué)生大膽開口拼讀作鋪墊，以此來提高學(xué)生的拼讀能力。

一、突破聽力障礙，為提高拼讀能力奠定基礎(chǔ)

聽力可以有效的提升學(xué)生的英語交際能力和口語能力。學(xué)生聽力水平提高了，才能很好的聽清楚老師或錄音的單詞發(fā)音，才能更好拼讀單詞。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽力能力和習(xí)慣可從以下幾方面著手：

（一）講究使用課堂用語，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣

在進行日常授課的過程中，教師盡量使用課堂用語，烘托英語課堂氣氛。除此之外，還要以最基本的日常英語用語做起，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在適應(yīng)的過程中較為乏力，則要增加適當(dāng)?shù)膭幼骱椭甘緛碜鳛橐龑?dǎo)，促使學(xué)生逐漸的了解英語會話的意義，也能逐漸的形成課堂英語交際思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與聽的良好習(xí)慣

教師在進行聽力閱讀練習(xí)時，要抓住學(xué)生英語薄弱的地方進行特殊攻克，特別是要求學(xué)生掌握聽力練習(xí)的技巧和方法，從而促使學(xué)生可以有效地聽清聽力材料中的關(guān)鍵線索。例如：學(xué)生拿到聽力問題時，需要對聽力問題進行通讀，了解聽力材料的大致內(nèi)容，從而做好心理建設(shè)，還要對聽力問題中關(guān)于時間地點人物等一些指向性的元素進行特殊標(biāo)注出來，特別是要促使學(xué)生可以在聽力的過程中抓住重點，做到有主次的去進行英語聽力訓(xùn)練，捕捉資料中的關(guān)鍵信息，從而提升學(xué)生的整體英語能力。

二、營造英語氛圍，突破口語表達障礙，是學(xué)生開口拼讀單詞的關(guān)鍵

（一）創(chuàng)造有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

教師可以轉(zhuǎn)變以往較為枯燥的英語學(xué)習(xí)模式，通過創(chuàng)造生動有趣的英語活動以及課程環(huán)節(jié)來促使學(xué)生，可以有效的激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的激情，也能幫助學(xué)生進一步形成成熟的英語思維能力和交際能力。例如：我片的一間學(xué)校，在這一過程中，聘請了外籍教師在校教授口語課，讓學(xué)生沉浸在充滿英語的環(huán)境中，耳濡目染，熏陶教育，原來不出聲的學(xué)生也躍躍欲試。

（二） 建立信心，鼓勵學(xué)生開口

1.由于很多小學(xué)生特別重視其他人對自己的看法和評價，特別是一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生特別在意老師對自己的點評，當(dāng)?shù)玫讲缓玫狞c評后，會打消英語學(xué)習(xí)的念頭。這就需要教師機智地排除學(xué)生的心理障礙，及時抓住學(xué)生躍躍欲試的時機，跟他們說“Dont be worry ， just try！”， “Open your mouth， and speak aloud”，鼓勵他們大膽站起來用他們的英語口語對話。對于很多學(xué)生而言，教師的鼓勵和激勵對學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣有著十分明顯的幫助。

2.課堂上提問學(xué)生時，不論學(xué)生的答案正確與否，老師都需要耐心地聆聽學(xué)生的答案，讓學(xué)生回答完后再對其進行點評，不可中途打斷學(xué)生的思維，影響學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生回答正確，老師要及時表揚學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，若是學(xué)生沒有回答正確，老師也需要進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己存在的問題，從而更好的進行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

（三）加大語言輸入，鼓勵語言輸出

輸入指的是加強需要積累，輸出指的是將自己的積累輸出練習(xí)，從而取得一定的效果，在輸入和輸出之間的這一過程，就是將語言進行整合的過程，特別是對于小學(xué)生來講，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語言是需要具備一定規(guī)律的，再加上小學(xué)生天性好動，更是促使了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用興趣帶動學(xué)習(xí)的渴望，例如：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看英文動畫，聽英文歌曲來逐漸的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維，從而更好的進行英文學(xué)習(xí)。

（四）提升教師自身素養(yǎng)，樹立口語表達典范

具有良好語言功底的教師可以通過自身專業(yè)的能力和知識儲備來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這需要教師進一步提升自身的英語儲備能力，特別是在上課之前對所講知識進行溫習(xí)，從而提升知識的準確度，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)而影響學(xué)生接受能力等事情的發(fā)生。多聽語音純正的英語廣播電視等， 感受英語語感；或參加相關(guān)的語音，口語交際等培訓(xùn)，練就一口流利的英語配以起伏的語調(diào)幽默的言語，必定能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

三、家長密切配合，做好“有聲作業(yè)”，為提高學(xué)生的拼讀能力添磚加瓦

教師需要向家長灌輸監(jiān)督學(xué)生學(xué)好英語的意識，引導(dǎo)家長在家里多為學(xué)生準備相關(guān)英語錄像帶以及英語歌曲進行播放，或者讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的英語知識向家長進行講解，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯和表達能力，還能有效的鍛煉學(xué)生英語口語表達能力。

四、善于總結(jié)、歸納，為學(xué)生掌握一定的拼讀方法打下夯實基礎(chǔ)

（一）以舊帶新，比較讀音與字形

學(xué)生需要在具備一定的單詞儲備量的基礎(chǔ)上，接受相關(guān)的實踐活動。

（二）在字母中滲透直拼法

這一方法主要考驗了學(xué)生對音標(biāo)的直接接受能力，如：panda我就充分利用自然拼讀法。在直拼法中學(xué)生可以根據(jù)字母d，o，g的發(fā)音/d/，/o/，/g/直接讀出這個詞的音[d?g] 。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法有助于學(xué)生去記憶，慢慢的學(xué)生開始總結(jié)，慢慢積累。

五、與時俱進，做學(xué)生掌握拼讀方向的引路人

教師的授課方式，授課能力以及授課態(tài)度會直接影響甚至是決定著學(xué)生的聽課質(zhì)量，這說明了為了提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，并順應(yīng)當(dāng)前教育部素質(zhì)教育的號召，更是應(yīng)該加強自身的綜合能力，在培養(yǎng)具備成熟的英語功底的基礎(chǔ)上善于總結(jié)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用學(xué)生喜歡自己感興趣的方式來促使學(xué)生更好的進行英語學(xué)習(xí)。

引路，是一種智慧，更是教師對學(xué)生一種心地坦蕩的大愛。單詞拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中是難點之一，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀的方法，那將會事半功倍。