張光華

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。個(gè)人認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常用的調(diào)控策略有如下幾個(gè)方面。

一、備課調(diào)控策略

改革備課思路是信息技術(shù)有效教學(xué)的重要保證，要上好課首先要備好課。傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課調(diào)控，就是要使老師達(dá)到“腦中有課標(biāo)，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法”。

二、教法調(diào)控策略

教法調(diào)控就是運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控。課堂教法調(diào)控策略，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。

三、教材調(diào)控策略

信息技術(shù)要擅于把握、挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心；教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)模龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，才能真正的突出重點(diǎn)。挖掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)中的智力因素很豐富，教師要有意識(shí)地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。

四、語(yǔ)言調(diào)控策略

語(yǔ)言調(diào)控就是教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感染效果的調(diào)控。語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。課堂教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

五、興趣調(diào)控策略

興趣調(diào)控就是教師激起學(xué)生好奇心的動(dòng)力調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因此，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。在課堂教學(xué)中，教師聲情并茂的形象講解而帶來(lái)的情趣、事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣、詼諧幽默的生動(dòng)闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣、啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

六、情緒調(diào)控策略

情緒調(diào)控就是教師的情緒對(duì)學(xué)生的情緒影響的調(diào)控。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

七、機(jī)智調(diào)控策略

機(jī)智調(diào)控就是課堂教學(xué)中教師對(duì)偶發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變的巧妙處理。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到來(lái)自教師自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨危不亂、處變不驚，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

記得有一次，上課鈴響過(guò)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在擦黑板，粉塵彌漫，還有不少學(xué)生仍大聲吵鬧。我正要訓(xùn)斥學(xué)生，忽然想到這節(jié)課是講環(huán)境保護(hù)，便借題發(fā)揮，幽默地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看，這里粉塵飄飄灑灑如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像鬧市。”學(xué)生聽(tīng)后默不作聲，面面相覷。我若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)：“在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能行嗎？”學(xué)生隨口答道：“不行！”“那么，怎樣保護(hù)好我們的環(huán)境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境的保護(hù)。”這樣，亂嘈嘈的教室卻成了我借題發(fā)揮導(dǎo)入新課的話題，既教育了學(xué)生、維護(hù)了課堂教學(xué)秩序，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

八、反饋調(diào)控策略

反饋調(diào)控就是教師輸出的知識(shí)信息量學(xué)生理解接受程度的調(diào)控。信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽(tīng)，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。因此，要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，必須加強(qiáng)教學(xué)信息反饋。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度。

九、藝術(shù)調(diào)控策略

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往，交往與溝通是教學(xué)的核心。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)需要我們共同努力，共同探討，共同完善。