王文葉

一、問題的提出

綠色指標提出要減輕學生的“課業(yè)負擔”。學生的學業(yè)負擔重主要表現(xiàn)在——回家的作業(yè)時間較長。為了真正為學生減負，我們不禁思考：除了讓教師控制作業(yè)量外，是什么原因?qū)е聦W生作業(yè)時間過長？

通過家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生之間作業(yè)時間長短的分布是不均衡的，作業(yè)時間較短的學生占少數(shù)，大部分的同學作業(yè)時間是較長的，高于1小時。造成這部分學生作業(yè)時間長的原因：①完成作業(yè)時不能專心致志。②沒有時間觀念。③不能合理安排作業(yè)時間。④獨立意識差，需要監(jiān)督。教師們反映學生作業(yè)時間長主要因為他們?nèi)狈τ行У淖鳂I(yè)時間管理意識。

培養(yǎng)學生作業(yè)時間管理的能力，是縮短學生作業(yè)時間的有效途徑，它不僅能提高學習的效率，還能帶給學生均衡的生活，促進學生的身心健康，這真正符合“素質(zhì)教育”的理念。

我們試圖通過“小學生作業(yè)時間管理評價量表的研制和實施”，把培養(yǎng)學生“作業(yè)時間管理能力”作為我們研究的著眼點，有效地縮短學生的作業(yè)時間，提升學生的作業(yè)效率，從而減輕學生的學業(yè)負擔。

二、研究核心概念

“作業(yè)時間管理”是指有計劃地、有效地合理安排作業(yè)的時間，或者說，在一定時間內(nèi)，學生對作業(yè)時間的“自我監(jiān)控、自我介定”的過程。

三、研究內(nèi)容

1、研制“小學生作業(yè)時間管理評價量表”。

2、運用“小學生作業(yè)時間管理評價量表”，指導(dǎo)學生學會學習時間管理。

3、運用“小學生作業(yè)時間管理評價量表”，教師指導(dǎo)要點與方式的研究。

四、研究的過程

2017年9月——10月 收集信息，建構(gòu)“小學生作業(yè)時間管理評價量表”

2017年11月——12月 試用指導(dǎo)“小學生作業(yè)時間管理評價量表”

2018年1月——6月 了解效果，修正“小學生作業(yè)時間管理評價量表”

2018年9月 實踐并總結(jié)研究成果

五、研究的結(jié)果

（一）完成“小學生作業(yè)時間管理評價量表”的研制

1.構(gòu)建過程

“學生作業(yè)時間管理自我評價表”的構(gòu)建過程歷經(jīng)了三個階段，每個階段都是促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行不斷地完善。

第一階段：主題詞：關(guān)注作業(yè)時間

我們先認真分析了“小學生自主學習情況問卷調(diào)查報告”后，圍坐在一起認真地設(shè)計“學生作業(yè)時間管理評價量表”，為了更好地培養(yǎng)學生的作業(yè)時間管理能力，我們的評價量表就以“語文、數(shù)學、英語”的作業(yè)時間為例，主要的目的是：縮短學生家庭作業(yè)的時間，減輕學生的學業(yè)壓力，足不提高學生作業(yè)時間管理的能力。

試行一段時間下來，我們發(fā)現(xiàn)只有學生自我評價，沒有教師的激勵評價，就無法激發(fā)學生的積極性。我們決定修改評價量表。

階段二：主題詞：教師的激勵評價

修改后的評價量表，我們加入了“教師評價”這一塊，當然評價的主要目的，還是放在學生的作業(yè)時間上，希望通過加入教師評價這一塊，讓評價向多元化發(fā)展，讓學生的評價更真實，同時激發(fā)學生的學習興趣，讓評價表起到培養(yǎng)學生自主管理學習時間的功能。

試行一段時間下來，由于老師的激勵評價的介入，效果比較明顯。但老師們提出：學生作業(yè)的質(zhì)量也值得關(guān)注，決定對量表進行第三次的修正。

階段三：主題詞：向多元評價發(fā)展

修正后的評價量表，一方面，為了以評價的多元化促進學生作業(yè)時間管理能力的養(yǎng)成，加入了“組長評價”這一板塊，進一步地調(diào)動學生的積極性。另一方面，我們?nèi)∠恕凹议L簽名”這一板塊，讓學生能丟掉拐杖真正獨立起來，希望希望通過“學生自評，伙伴互評，教師評價”的多元評價的激勵下，讓學生不僅能合理安排自己的作業(yè)時間，并不斷提高作業(yè)的效率。

2.評價量表內(nèi)容

“小學生作業(yè)時間管理評價量表”包含的幾個方面：日期、完成情況評價（按要求打三到五顆星）、完成作業(yè)時間（語文、數(shù)學、英語）、組長評價、教師評價。

“星級的評定”我們從兩方面來考慮，首先是關(guān)注作業(yè)時間，能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的給予“四顆星”，能完成作業(yè)，但超出時間的給予“三顆星”。其次，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量。既能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，又能保證質(zhì)量的給予“五顆星”。

3.評價的主體

量表的評價主體是：學生、各科教師、組長。先由學生自主評價，教師、組長給予激勵評價，能促進學生的作業(yè)積極性。

4.評價方法

學生自評、教師評價和伙伴評價多元化相結(jié)合。

（二）運用“小學生作業(yè)時間管理自我評價量表”的指導(dǎo)要點與策略

1.教師指導(dǎo)要點

（1）解釋“量表”中每一個板塊的內(nèi)容，讓學生明確量表的作用

（2）作業(yè)前指導(dǎo)：如何有效地安排作業(yè)的時間？

（3）作業(yè)中指導(dǎo)：完成作業(yè)時要專心，記錄時間要準確，及時記錄。

（4）作業(yè)后指導(dǎo)：反思如何提高作業(yè)效率？縮短作業(yè)時間？

2.教師指導(dǎo)策略

（1）教授有效學習方法，促進學生進行自我評價

（2）榜樣策略，引導(dǎo)學生進行自我反思

（3）運用激勵評價，推進個別化指導(dǎo)

（4）明確階段目標，追蹤輔導(dǎo)

六、學生學習效果

1.聚焦“后進生”，輔導(dǎo)有成效

在實踐過程中，教師能根據(jù)學生記錄的時間，很快發(fā)現(xiàn)班中后進生的學習狀態(tài)，并能通過溝通，找到癥結(jié)所在，并因材施教，有針對性地指導(dǎo)，并收獲成效。

2.用好“星級評定”，能激發(fā)學生的學習興趣

這張“作業(yè)時間管理自我評價表”不僅是后進生學習進步的幫手，同時也促進了優(yōu)秀生的進步。關(guān)鍵在于“星級評定”這一塊，首先學生自我評價這一塊，是對自我的一種肯定，激發(fā)了學生學習的興趣，加強了學習的欲望。

3.每天用好評價表，養(yǎng)成學生良好的學習習慣

一張小小的“作業(yè)時間管理自我評價表”，通過每一天的實踐，潛移默化地在培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

首先，是培養(yǎng)學生合理安排作業(yè)順序的習慣。

再者，是培養(yǎng)學生科學安排作業(yè)時間的習慣。

最后，是養(yǎng)成認真檢查評價的習慣。