薛婭琴

摘要：一說起作文，學(xué)生怕寫，老師難改。這真實地反映7作文教學(xué)中存在的問題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，我想這主要是因為學(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，缺乏表達(dá)的語言，缺乏寫作的基本方法和修改的能力等患患相關(guān)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作 興趣培養(yǎng) 能力訓(xùn)練 課外拓展

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差。觀察能力低。更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。內(nèi)容空洞。條理分不清，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力

激發(fā)寫作動機，想象能力的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機，一方面，通過對事物的想象不僅學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)，而且能夠順利完成寫作;另一方面，學(xué)生通過想象極大的拓寬了思維空間，增進(jìn)了對寫作的主動性和樂趣，提高寫作水平，寫作水平是需要長時間積累的，作為生活的一部分體現(xiàn)，寫作是建立在想象之上的，通過想象元素的加入才能更有效的提高寫作能力，在寫作時有更多的素材可以使用，進(jìn)而寫作也就更加流暢，不會出現(xiàn)“無話可說”的現(xiàn)象，培養(yǎng)個性化寫作，寫作的風(fēng)格與想象力有著直接的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，更是提高學(xué)生寫作水平的重要策略，只有富有充足的想象力才能實現(xiàn)個性化寫作。

二、蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。寫作時可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。運用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過去不同，有了很大的提高。小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。在教學(xué)中，面對學(xué)生一個個亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動交流和互相研究中，學(xué)生才會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識，有許多意外收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生隨手寫日記的習(xí)慣

對于寫作的培養(yǎng)，教師不僅可以在課堂的教學(xué)中進(jìn)行，課下的學(xué)習(xí)與互動也是我們教學(xué)的課堂——第二課堂。對于小學(xué)生而言，沉悶的課堂就必須需要教師與學(xué)生互動，才可以讓課堂活躍起來，從而加深語文知識的學(xué)習(xí)。而對于一些有障礙的小學(xué)生而言，隨手寫日記則是他們最好的情感依托，當(dāng)然也是可以提高他們寫作能力的一個最佳途徑。學(xué)生多寫一寫日記，不僅可以使他們的語言組織能力得到一定的鍛煉，長此以往，還可以讓學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思起到一定的規(guī)范性作用。教師應(yīng)要求學(xué)生在自己的日記中每一篇加一個成語、名言警句，這樣長此以往就可以提高學(xué)生的寫作能力，完善學(xué)生的文學(xué)功底，同樣也會讓學(xué)生自己去學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，寫下自己一天中最真實的感受，讓學(xué)生的情感得以真正抒發(fā)。同時，長時間的日記寫作也會讓學(xué)生更加深刻地體會到“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運”。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察“生活”

有人曾說，“生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作?！边@話一點不假。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強的學(xué)生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習(xí)慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。大因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處時時留心生活、勤于觀察的習(xí)慣，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習(xí)慣。例如在教學(xué)寫景作文的時候，可以讓學(xué)生去校園各處、或者條件允許可以帶學(xué)生到田野等地進(jìn)行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結(jié)合了小學(xué)生好動的心理特點，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的靈感

教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈感，準(zhǔn)確把握作品特點，以激發(fā)學(xué)生的靈感，運用想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的靈感。啟發(fā)式教學(xué)的懸想質(zhì)疑以趣引人、以撥啟人，會給學(xué)生的作文插上飛翔的雙翼，是打開學(xué)生思維的一把金鑰匙。孩子要解開一道在別人看來很難的習(xí)題，或者嘗試探索一條新的更為簡捷的解題途徑，一個有意義的作文題目和立意……沒對目標(biāo)長期的追求和探索，不可能有真正意義上的靈感。孩子往往在遇到難題并經(jīng)過一番努力找不到答案時容易氣餒，就將問題擱置或拋給家長和老師。孩子這種對于答案急于求成的態(tài)度，往往使其失去了尋求問題創(chuàng)新性解決的動力。因而家長在平時輔導(dǎo)孩子時，應(yīng)該鼓勵孩子敢于創(chuàng)造性地解決問題。當(dāng)問題找不到答案的時候，也不能立馬放棄，而應(yīng)該相信自己能運用已有的知識經(jīng)驗積累，實現(xiàn)對問題的突破性解決。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是現(xiàn)階段教學(xué)過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，如果要求他們獨立學(xué)習(xí)的話可能會有難度，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師可以采取合作教學(xué)的模式。比如，在進(jìn)行記敘文的寫作時，教師可以讓學(xué)生自己去討論記敘文應(yīng)該注意哪些事項、都有哪些要素等等，并給每個小組發(fā)放一篇記敘文的案例，讓學(xué)生一起去討論這個案例中寫得比較優(yōu)秀的地方以及不足之處。這種教學(xué)的形式不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能加強學(xué)生的團(tuán)隊意識，引導(dǎo)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中遇到問題尋求他人的幫助。對班級的凝聚力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著積極的意義。

綜上所述，通過本文上述分析能夠看出，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的一項工作，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著非常重要的價值。因此，語文教師在作文教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的特點來進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，只有持之以恒地培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的想象能力與寫作水平。

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