趙慷

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教育游戲作為游戲的一種類型，對(duì)幼兒的發(fā)展提供了許多幫助。教育游戲寓教育于游戲之中，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。另外，教育游戲還能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)等能力，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。由此可見，教育游戲?qū)τ變航逃泻苤匾膬r(jià)值。為了使教育游戲更切合幼兒的發(fā)展，筆者選擇對(duì)教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、教育游戲應(yīng)用中存在的問題

（一）幼兒園教學(xué)設(shè)備不夠完善

要將教育游戲的作用發(fā)揮的淋漓盡致，最好是能夠達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。盡管大部分幼兒園的硬件設(shè)備，基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，也在使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)。但是，并不是每個(gè)幼兒都能人手一部設(shè)備來進(jìn)行教育游戲。教師在應(yīng)用教育游戲之前，會(huì)將幼兒分成幾個(gè)小組，每組的組員共用一部設(shè)備來進(jìn)行游戲，由于幼兒的自我中心性較強(qiáng)，這必然導(dǎo)致幼兒在游戲過程中發(fā)生沖突。又或是教師自己手持一部設(shè)備進(jìn)行游戲操作，幼兒則通過觀看教師的操作來獲取信息，教師演示之后會(huì)讓一部分幼兒進(jìn)行教育游戲的實(shí)踐，等到下次進(jìn)行教育游戲時(shí)換另一部分幼兒來進(jìn)行。人機(jī)互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)使得教育游戲的教育價(jià)值不能充分發(fā)揮。

（二）教育游戲的選擇不恰當(dāng)

教育游戲類型較多，教師很難將每一個(gè)教育游戲都了如指掌，這直接導(dǎo)致教育游戲的選擇沒有針對(duì)性。幼兒教師的教育對(duì)象均為3～6歲的幼兒，幼兒人數(shù)多，教師教育任務(wù)繁重，很難將教育游戲逐一熟悉。因此，在游戲選擇上就容易出現(xiàn)問題，教育游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，游戲原則沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教育效果不佳。

（三）教師自身專業(yè)性不強(qiáng)

1.教師操作技能不強(qiáng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此教師必須具備教學(xué)專業(yè)性。雖然在幼兒教學(xué)中使用的教育游戲都比較簡(jiǎn)單，但是它對(duì)教師的游戲操作技能，管理能力都有一定的要求。對(duì)于缺乏計(jì)算機(jī)技能的教師來說，操作起來可能會(huì)力不從心。作為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，如果不能熟練的操作計(jì)算機(jī)、操作游戲，自然不能夠很好的指導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師對(duì)教育游戲認(rèn)識(shí)不足

教育游戲?qū)τ變航逃拇_有很大的作用，也是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，但是要真正實(shí)行起來，仍然有很大困難。由于部分教師對(duì)教育游戲持有偏見，因此不在教學(xué)中使用教育游戲。他們認(rèn)為學(xué)就應(yīng)該好好學(xué)，玩就應(yīng)該好好玩，邊學(xué)邊玩是不可能掌握知識(shí)的。除此之外，在運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，幼兒遇到問題，教師不知該如何去幫助幼兒，會(huì)顯得束手無策。

三、教育游戲應(yīng)用問題解決的優(yōu)化策略

（一）完善幼兒園教學(xué)設(shè)備

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，幼兒園應(yīng)該完善本園的教學(xué)設(shè)備，購(gòu)進(jìn)教育游戲應(yīng)用的電子設(shè)備，盡可能做到人機(jī)互動(dòng)，充分發(fā)揮教育游戲的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的幼兒園在保持原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增添一些適用于進(jìn)行教育游戲的電子設(shè)備，最低保證一個(gè)班的設(shè)備數(shù)量，設(shè)備可輪流使用，最終實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不佳的幼兒園，可以向當(dāng)?shù)卣畬で髱椭蛘邔ふ屹澲?，完善幼兒園教學(xué)設(shè)備，盡可能地保證教育游戲在幼兒園的有效應(yīng)用。

（二）明確教育目的，重視教育游戲的篩選

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教育游戲的應(yīng)用更加廣泛，教育游戲的類型多樣，琳瑯滿目。許多幼兒園紛紛采用教育游戲這種教育方法進(jìn)行教學(xué)，但是在教育游戲的選擇方面具有盲目性。幼兒的身心發(fā)展具有階段性，因此教育游戲的篩選必須符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。教師在選擇教育游戲時(shí)只是單純的選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲，對(duì)其是否符合幼兒的認(rèn)知水平并不重視，導(dǎo)致教育效果不佳。為了避免這種情況，要求教師在選擇教育游戲時(shí)應(yīng)對(duì)教育游戲仔細(xì)篩選。

教育游戲的應(yīng)用使教師和家長(zhǎng)了解到教育游戲的價(jià)值，并用它對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是教師和家長(zhǎng)在應(yīng)用教育游戲教育幼兒時(shí)，首先應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，明確進(jìn)行這次教育的目的是什么。除此之外，在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)檢查幼兒的學(xué)習(xí)成效，檢查幼兒是否掌握了知識(shí)，避免偏離教育目的。

（三）更新教育觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

我國(guó)提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教師作為人才的培養(yǎng)者，必須響應(yīng)國(guó)家的政策要求。因此教師嚴(yán)格要求自己，更新教育觀念，向著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)而奮斗。另外，幼兒園也要加強(qiáng)教師考核制度建設(shè)，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，實(shí)行考核獎(jiǎng)懲制度，督促幼兒教師不斷完善自己。此外，幼兒園應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者加強(qiáng)各幼兒園之間的聯(lián)系，派教師觀摩學(xué)習(xí)其他幼兒園的優(yōu)勢(shì)，提高教師的專業(yè)技能。

四、結(jié)語

教育游戲在幼兒園應(yīng)用中存在的問題是阻礙其價(jià)值最大化的原因之一，因此必須要解決好這個(gè)問題。本文對(duì)教育游戲的價(jià)值、教育游戲應(yīng)用中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。幼兒園應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)備，建立教師考核制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的啟發(fā)誘導(dǎo)，并且不斷提高自己的能力，提升教育效果。幼兒園要聯(lián)合一切積極因素給予幼兒幫助，保證幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。本文雖從不同的方面對(duì)教育游戲的應(yīng)用進(jìn)行了研究，但與其他具有代表性的研究相比，仍有不足，仍需不斷改進(jìn)完善。