黃夏霏

一、讀味

《語文課程標準》中指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。在朗讀時，我首先要求學生把課文讀正確，把音讀準，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復、不顛倒、不讀破句。

課文的朗誦首先要求學生讀通順、讀流利，在正確、流利朗讀的基礎上，要求學生再進行有感情的朗讀，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到這一點，必須教給學生一些朗讀的技巧。如在教學中，我首先讓學生全面理解文本，然后讓學生用符號形象地標出朗讀的技巧?！皘”表示停頓較長，“l(fā)”表示_般的停頓，“.”表示讀重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升調，“＼”表示降調。教學中通過投影片，直接用符號在文中表示，使朗讀訓練具有了目標性、可感性。這樣，學生在朗讀時便有所憑借，他們就能繪聲繪色地讀出文章的內涵、讀出作者的表情達意。長此訓練，學生會有意無意地運用這些技巧，從而大大地提高朗讀水平。

語文讀為先，朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)學生學習能力的重要方式。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。

我們的語文教學與默讀離得越來越遠了！根據(jù)語文這門學科需要更多的自我積累和自我頓悟的特點，以及學生獲取知識需要自我消化的過程，追求靜默這種心態(tài)境界是學語文所必不可少的。一說閱讀似乎與朗讀劃上了等號。審視當前語文課堂上默讀弱化的傾向，我們很有必要重溫默讀的價值。語文教學實踐已經證明，默讀作為閱讀主體的內部精神活動，既適宜于逐字逐句推敲的精讀，又適宜于大致了解的瀏覽，特別是默讀關注了閱讀個體的差異。默讀中遇到難點可以多讀幾遍，加深體會；還可以停下來思考、質疑、釋疑，等到搞明白之后再讀下去。遇到動情處可以細細咀嚼、回味再三。所以書聲朗朗是語文課所必需的，但靜思默想更重要

二、寫味

古人云：“不動筆墨不讀書”?？梢姀墓胖两駥憣τ谧x書學習是很重要的，特別是對于語文的學習更是如此。下面說說語文課中的寫的表現(xiàn)：

（一）寫字教學

寫字教學貫穿小學語文教學的整個過程，是語文教學中的重要一部分。在教學中首先對學生進行漢字的教育，漢字是世界語言文字中最美的文字，是我們祖先智慧的結晶，作為炎黃子孫我們當然要寫好漢字。這樣讓孩子們愛上漢字，有學習漢字的愿望。其次，是進行漢字的基本筆畫教學。如：“橫、豎、撇、點”等基本筆畫的教學。橫筆的書寫應下筆重，行筆快。收筆回，右邊稍高。橫筆分為長橫、短橫，書寫的方法也不同。豎筆分為垂露豎、懸針豎，垂露豎寫的時候下筆重，行筆快，收筆回。懸針豎書寫時下筆重，行筆快，收筆輕等等。這些筆畫的教學都需要老師的細心示范，指導，讓學生剛接觸漢字就能形成良好寫字習慣。再次是進行漢字的結構教學。這是對具體某個或某些漢字的教學。比如左右結構的字，上下結構的字，還比如半包圍、全包圍等結構的字。對這些字，有的左寬右窄，有的左窄右寬，有的上寬下窄，有的上窄下寬等等。最后，舉一而反三，推而其次之。寫好了一個漢字，要讓學生將方法推廣到相同類型的漢字身上去，如寫好了橫筆，要讓學生好帶有橫筆的字，寫好一個偏旁，要讓學生寫好帶有這個偏旁的其他漢字?？傊寣W生在學習最初就形成良好的漢字書寫習慣，并且在語文課中深入的去練習，不斷的滲透鞏固。

（二）勾畫圈點也是語文課寫的表現(xiàn)之一

在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己習用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是很好的方法。 翻看學生的語文書，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的書上都干干凈凈，無一點墨跡?？磥恚x書方法的指導和訓練十分必要。

一是圈點法。閱讀課文時，要在書上作上各種符號。舉例如下：“——”，長直線，用于重點語句或敘述性關鍵語句?！啊?，短直線，劃出生字詞?！癌n﹏ ”，長波線，劃出描寫優(yōu)美的句子?！啊鳌鳌鳌?，三角著重號，標出關鍵性重要字“。。。”，圓點著重號，圈出難以理解的文字或句子。圈點法能幫助學生學會選擇，從而實現(xiàn)把長文讀短厚書讀薄的閱讀境界。

二是眉批法，即在書本的上下左右空白處寫上閱讀評點。注重眉批法，可以引領學生走出讀寫和思想的“聽寫”階段，并培養(yǎng)對于文學知識的虔誠心理。

三是評語法。一篇課文，教學結束之際，讓學生從整體角度在書上隨便寫下一些欣賞鑒賞性或評論性或體會性文字，有利于鞏固閱讀，鍛煉表達，形成思想。

崔巒老師在評課時說：“邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法?！边€說：“不少學生學得主動、從容，自讀自悟漸成風氣，畫批注不再形同虛設。”圈點勾畫中包含著教師的細致與思考，圈點勾畫中閃爍著教師的創(chuàng)新與智慧。

三、人文味

《語文新課標》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)是語文課的重要任務。

教師應當真正做到尊重每一位學生，讓每位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂。那他一定會推己及人，做到尊重、關愛、善待他人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現(xiàn)人文精神。學生是千差萬別的，語文教學是極具個性化的，課堂教學就是要為學生創(chuàng)造個性表達的舞臺，這應當成為語文教學設計的新走向。尊重學生富有個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感悟，這才是對學生最好的人文關懷。

總的來說，語文是一門藝術性很強的科目，是培養(yǎng)學生豐富情感的基地，讓我們的語文課都充滿“味”，讓孩子們在語文天地里感受、陶冶，不斷豐富自己的情感、知識。