顧艷平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文課上不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生在閱讀中得到的真實(shí)體會(huì)。我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，這樣加深學(xué)生對(duì)文本的理解。只有讓學(xué)生在理解的過(guò)程中獲得感悟，學(xué)生才能得到收益，才能體會(huì)到語(yǔ)言文字帶來(lái)的樂趣。在語(yǔ)文課堂上，我們要尊重學(xué)生的主體地位，用教師的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化，讓學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得快樂，張揚(yáng)他們的個(gè)性，形成語(yǔ)文能力，在這樣的課堂上生成智慧。

在平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課上，我都認(rèn)真研讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，無(wú)論上什么課，我都堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)；我都力爭(zhēng)把寫、說(shuō)、讀的權(quán)利讓給孩子們。怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，找到一條語(yǔ)文教學(xué)的“綠色通道”呢？我是這樣做的：

一、有效提問(wèn)，激發(fā)思維

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師傳授知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方法。每個(gè)老師都希望在自己的課堂上能提高課堂提問(wèn)的有效性。要想有效提問(wèn)，就要注意提問(wèn)的方式，一定要靈活多樣、不拘一格。語(yǔ)文課堂本是精彩的課堂，如果課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單、一成不變，學(xué)生一定不會(huì)感興趣。好的提問(wèn)猶如一把打開有效課堂“綠色通道”的金鑰匙，它給學(xué)生造成懸念，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考；好的提問(wèn)還可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)探究精神。在課堂上，老師可以提問(wèn)，學(xué)生也可以提問(wèn)，如果讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題那就更好了，他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得進(jìn)步。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們?cè)谡n堂上的提問(wèn)，要讓學(xué)生積極參與其中。學(xué)生參與包括：行為參與、認(rèn)知參與、情感參與，還要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，語(yǔ)文教學(xué)的課堂提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能參與，這樣的提問(wèn)才能讓學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)生在這樣的提問(wèn)中才能有所收獲。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆，而有效提問(wèn)則能成就精品，使課堂教學(xué)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的嶄新天地。

二、讀中體會(huì)，產(chǎn)生共鳴

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是人文性，這就注定了語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生具有感染力。蘇教版所選的一篇篇課文都文質(zhì)兼美，很多課文都令人感動(dòng)，反映了作者內(nèi)心豐富的情感。在教學(xué)中，我們要力爭(zhēng)讓學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想打動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，只有教者被感動(dòng)，學(xué)生才能被感動(dòng)。因此，在語(yǔ)文課堂上，我們要充分挖掘教材中感人的因素，用自己滿腔的熱情去喚起學(xué)生的激情，這樣才能達(dá)到育人的境界。我們?cè)诶首x課文的時(shí)候，如果配上合適的背景音樂，學(xué)生就能與教師產(chǎn)生共鳴。

例如在教學(xué)課文《愛如茉莉》時(shí)，我抓住細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生從文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)作者的感情。學(xué)生從課文中畫出了描寫父親母親細(xì)節(jié)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，當(dāng)學(xué)生從這些句子中感受到父親、母親那種真摯的愛的時(shí)候，本來(lái)七嘴八舌的課堂都已經(jīng)安靜下來(lái)了，有的孩子眼中噙著淚水。我在教室里放起了滿文軍的歌曲《懂你》，有的學(xué)生情不自禁地跟著音樂唱了起來(lái)。學(xué)生情感的波濤洶涌澎湃，他們都急于深入文本，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待，這時(shí)候讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，一定會(huì)讀出不一樣的感受。

三、結(jié)合實(shí)際，有效評(píng)價(jià)

作業(yè)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它跟課堂教學(xué)一樣重要。如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)就不能得到及時(shí)鞏固。所以要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，布置合適的語(yǔ)文作業(yè)意義重大。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不能固定于讀讀寫寫，重復(fù)的抄寫，而是要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，作業(yè)的形式要多樣化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短。”人和人的個(gè)性愛好、能力都是有差異的，我們要根據(jù)不同學(xué)生的差異，因材施教。我們語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為文學(xué)家，我們的職責(zé)是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛語(yǔ)文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候必須要從多個(gè)層次去設(shè)計(jì)，不能“一刀切”，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中都能獲得提高。比如有些同學(xué)基礎(chǔ)比較差，靈活多樣的作業(yè)對(duì)他們而言有難度，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候就要降低要求，讓他們做一些抄抄寫寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手的作業(yè)，還有課文里需要背誦的段落，一定要讓學(xué)生都能背下來(lái)，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)一些易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行聽寫，把他們的基礎(chǔ)打牢。這樣他們也會(huì)獲得一定程度的進(jìn)步，慢慢的，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生信心了。同樣，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)，這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。每個(gè)同學(xué)在作業(yè)中都獲得了不同程度的進(jìn)步。

總而言之，對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如何打造充滿活力的語(yǔ)文課堂，涉及的因素有許多。只要我們能不斷去探索適合學(xué)生發(fā)展的路子，永不停息地探索和改革，就能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。