鄧寒冰

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度有很大的影響，同時(shí)數(shù)學(xué)在日常的生活中也有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的作用，因此教薅應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育中的地位和作用，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法兩個(gè)方面送行分析和研究，并提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求，要將素質(zhì)教育不斷的貫徹和落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算和解題，更重要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷研究教學(xué)新方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出更多的努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法單一是主要的問(wèn)題，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行灌溉式的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)模式制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，若一味遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的話，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

（2）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也是影響教學(xué)效率的原因之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)知識(shí)的傳授時(shí)往往是按照課本的內(nèi)容照搬，課本中有什么樣的內(nèi)容，教師就將怎么樣的知識(shí)搬上黑板，往往照本宣科，沒(méi)有獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，致使教學(xué)課堂非常死板，創(chuàng)新意識(shí)不足，課本中的內(nèi)容往往也無(wú)法連貫的進(jìn)行講解，致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)無(wú)法提起興趣，這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是起到負(fù)面效果的，教師的教學(xué)計(jì)劃得單一以及教學(xué)內(nèi)容的零散，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展起到了負(fù)面的影響。

（3）片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，學(xué)校和教師往往把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)今社會(huì)最為重視的綜合素質(zhì)能力卻往往得不到重視。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師也是以數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的各個(gè)方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師知道在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)依靠老師來(lái)激發(fā)，老師應(yīng)該提供學(xué)生大量從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流實(shí)踐中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想，但最終因?yàn)橐M(jìn)行數(shù)學(xué)考試，為了得到良好的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師往往自動(dòng)避開(kāi)這樣的認(rèn)識(shí)，一切為考試成績(jī)服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在提高成績(jī)之后，這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的選擇，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師身不由己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大難題。

（4）課堂教學(xué)缺少互動(dòng)

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校和教師保留著傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于看重，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而追趕進(jìn)度，更注重教師“傳授”的過(guò)程，忽視了學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)交流欠缺，課堂中留給學(xué)生思考、討論的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的主體地位得不到重視。這種教學(xué)方式造成學(xué)生參與感不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不利于學(xué)生注意力的凝聚，使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的有效方法

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就需要教師要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，教師需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題，能夠在掌握數(shù)學(xué)基本技能的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想?？傊?， “授之以漁”的教學(xué)方式無(wú)論是在興趣調(diào)動(dòng)方面，還是在教學(xué)效果方面相對(duì)于滿堂灌都更勝一籌。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸發(fā)展學(xué)生的綜合能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在應(yīng)用題、證明題等題目的解決中，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，前后因果聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣;其次，教師要有意識(shí)的發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并且高于生活服務(wù)于生活，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的練習(xí)在一起，只有將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，才會(huì)將知識(shí)理解的深刻透徹。

（3）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上安排合作學(xué)習(xí)，可以使得師生之間的交流得到加強(qiáng)，同學(xué)與同學(xué)之間的合作也可以更加和諧，學(xué)生的解題思路進(jìn)而得到開(kāi)闊，使得解題技巧得到增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍性得到調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到良好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，教師需要采取有效的教學(xué)手段來(lái)解決這些問(wèn)題，并不斷的提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生日后的初中、高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建造良好的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和優(yōu)化，來(lái)不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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