趙有鳳

摘要：隨著社會進步和人們思想的開放，現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的知識吸收，也是學(xué)生各項潛能構(gòu)開發(fā)與人格的發(fā)展。新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是進行動手實踐與自主探索以及合作交流，在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為具有創(chuàng)造性的、活潑個性的和主動的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，因遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點及規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)化學(xué)習(xí)為出發(fā)點，為學(xué)生后續(xù)的各項學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，為養(yǎng)成綜合性的素質(zhì)型人方提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂設(shè)計

按照新課程標(biāo)準中對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，教師要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教師在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師時可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時學(xué)生在全身心投入數(shù)學(xué)探究后能夠促使其不斷鉆研與創(chuàng)新，這對學(xué)生本身的主動性與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力也有著潛移默化的影響。探究式學(xué)習(xí)需要教師對教學(xué)進行設(shè)計以符合需求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定要求。以此方式結(jié)合數(shù)學(xué)進行教學(xué)，需要師生雙方同時進行。

一、建立和諧的課堂氛圍與師生關(guān)系

隨著社會發(fā)展與信息技術(shù)的進步，教育行業(yè)對于新型教學(xué)方式的不斷探索得到了不少有效成果。各項成果或許教學(xué)方式不一樣，但就總體而言，其前提都是需要和諧活潑的課堂氛圍與師生關(guān)系。創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂活力的前提條件。教師若能夠建立良好的課堂氛圍對教學(xué)效率的提高有著顯著作用。具體說來，教師除了增強自身教學(xué)魅力之外，還可以通過與學(xué)生之間的互動來渲染和諧活潑的課堂氛圍。例如教師可以通過鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生等方式來增強學(xué)生的自信心，同時加強師生之間聯(lián)系。好比在日常教學(xué)中我經(jīng)常會贊美學(xué)生。人都喜愛表揚是因為能夠從中獲得他人對自己的認同感，從而感受到自己的價值。對此教師不妨多贊美、鼓勵學(xué)生，一方面學(xué)生自信心得到增強，從而提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，另一方面教師也能夠獲得學(xué)生的喜愛，從而利于建立和諧良好的師生關(guān)系。在師生關(guān)系的處理中，教師需要做的首先便是以真心對待學(xué)生。唯有真心待人才能夠以己身感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)時面臨的處境，從而做出符合學(xué)生實際的教案設(shè)計，且小學(xué)時期是學(xué)生與教師相處時間最長的一個階段，整整六年的時長需要師生之間和諧的關(guān)系作為教學(xué)時的潤滑劑。良好的課堂氛圍與師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣能夠起到一定的引導(dǎo)作用，同時在提高學(xué)習(xí)效率方面也有著出色成績。

二、課堂活動設(shè)計與執(zhí)行

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程。這一理論證明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對其自身發(fā)展有著巨大作用。教師對此需要做的就是盡可能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性。探究性學(xué)習(xí)要求教師對傳統(tǒng)型教學(xué)方式進行改良并進行執(zhí)行，特色教案的設(shè)計需要教師采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣及能力。首先探究性學(xué)習(xí)的一大特點就是需要學(xué)生進行對數(shù)學(xué)問題進行探究及實驗，而這要求學(xué)生組成多人團隊或者獨身進行。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式要求教師設(shè)計符合特點的教案。例如在我將探究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合后，我首先做出的便是對以往教案的改動。小組合作是探究性學(xué)習(xí)的一大特色，但在以往教學(xué)中這種形式并不多見，所以很大部分的課堂活動就需要重新進行設(shè)計。

課堂活動除了需要教師對教案進行相應(yīng)的設(shè)計，學(xué)生在課堂活動的執(zhí)行也需要進行一定改變。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅只是單純停留在學(xué)習(xí)的表層上，更多要求的是其對數(shù)學(xué)深入的探究。同時鑒于學(xué)生處于小學(xué)階段，知識要求較為淺顯，教師在學(xué)生進行探究時可有意引導(dǎo)其方向與深度。學(xué)生在進行探究式學(xué)習(xí)時，也需要緊抓兩點：主動性與辯證性。學(xué)習(xí)主動性是教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成的能力之一，同時探究式學(xué)習(xí)就是專門用于培養(yǎng)這一能力的方式。對此教師除了寄希望于學(xué)生自身的養(yǎng)成，同時還可以利用教學(xué)的趣味性進行引導(dǎo)。總體來說就是學(xué)生在課堂活動中需要學(xué)生自主探索，而教師的責(zé)任就是在學(xué)生前進的道路上放置線索指引。同時自主學(xué)習(xí)能力延伸出的一大要求就是學(xué)生必須要求自主判斷能力，對所學(xué)知識進行辯證統(tǒng)一的吸收，能夠理解為何而學(xué)。對此在日常課堂的教學(xué)中教師也應(yīng)有意識教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的辯證思維，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供支持。

三、緊抓課后預(yù)、復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中不止課堂上的充分學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課后的反復(fù)鞏固，畢竟學(xué)生的課后時間總是多于課堂時間，教師可對學(xué)生的課后時間進行一定的規(guī)劃，從而充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)時間來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。首先教師可將部分測評放置在課后時間，例如典型例題的練習(xí)、固定計算的熟悉程度等。同時在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要組成小組進行合作，部分大型合作項目在課堂中的實踐難以成行，所以需要教師將要求提前告知學(xué)生并讓其利用課后時間進行探索。例如我就曾經(jīng)設(shè)計過以“雞兔同籠”為基礎(chǔ)的問題探究，因為考慮到學(xué)生耗時可能較長，于是便改為課后合作探究，讓學(xué)生小組合作設(shè)計類似“雞兔同籠”問題并解答出來。如此學(xué)生既進行了合作，完成了教學(xué)內(nèi)容要求，且學(xué)生在合作當(dāng)中能夠?qū)ψ陨頂?shù)學(xué)思維及自主學(xué)習(xí)能力進行訓(xùn)練。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)多為基礎(chǔ)知識，教師需要做的更多的是為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力及思維打下基礎(chǔ)。在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力中最為重要的就是其自主學(xué)習(xí)能力，對此教師可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，值得注意的是，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的探究式學(xué)習(xí)需要教師對以往教學(xué)進行改編以符合教學(xué)需求。

參考文獻

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[2]張麗秋.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂[J].好家長，2017 （7）.