張鳳榮

一、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）素質(zhì)教育發(fā)展的需要

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點。這里所說的創(chuàng)新，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體或集體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、掌握其中蘊涵的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學(xué)中，我提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中強調(diào)統(tǒng)一性和靈活性，讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決問題。使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)生個體身心發(fā)展的需要

大量實驗和心理學(xué)家研究表明，個體在中小學(xué)階段，由于記憶力強，想象力豐富，大腦思維活躍。其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié)，這種能力在我們所認同的所有能力中，其受遺傳因素影響程度相對較小，亦即作為環(huán)境因素的一種。中小學(xué)教育對創(chuàng)新思維和能力發(fā)展可起到更大的促進作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)展認知、運動的規(guī)律和特性。既有利于加強學(xué)習(xí)的深度，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和興趣，還有利于學(xué)生有一個健康的體魄和心理。

（三）終身體育發(fā)展的需要

隨著《體育法》和全民健身計劃綱要》的貫徹實施。終身體育觀念將逐漸普及。學(xué)生在未來發(fā)展中將處于何種環(huán)境和條件，進行何種類型的運動。這都取決于創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。體育運動貫穿終身，這就要求學(xué)校體育教學(xué)，要注重把學(xué)生培養(yǎng)成在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性的解決實際運動問題的一代新人。

二、體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個問題

（一）形成民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系

教學(xué)中，教師要充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。同學(xué)之間要彼此信任、團結(jié)、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。

（二）教師必須富有創(chuàng)新精神

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。而這些都要經(jīng)過經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運動知識和理論；自己平時的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；并靈活運用先進的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實踐中去。

（三）對教材進行二度創(chuàng)作

教材的二度創(chuàng)作并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是指在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)場地、器材和學(xué)生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進積極思維

學(xué)生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學(xué)生通行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 學(xué)生通過“觀察一一提問一一假設(shè)一一推理一一驗證”五步思維法，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。

2.以學(xué)生為主體，展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

體育課中，學(xué)生作為受教育者，是教育客體，而學(xué)生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的努力，才能達到目的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是身體練習(xí)的主體，更重要的還是思維的主體。

3.小組合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

在體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，積極提倡合作學(xué)習(xí)。美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本在他的“大腦風(fēng)暴法”中指出：“大部分創(chuàng)造性解決問題和獨特構(gòu)思的創(chuàng)作實例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造性人才是通過相互交往形成的?！彼?，教師在小組合作學(xué)習(xí)時抓住時機，創(chuàng)設(shè)組與組之間的競爭情景，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。如在體育教學(xué)中，讓學(xué)生組成多人的學(xué)習(xí)小組，教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用身體語言設(shè)計喜聞樂見的體育運動或跟體育有關(guān)的活動。學(xué)生通過討論、交流，大都設(shè)計完成了任務(wù)。有同學(xué)設(shè)計“打保齡球”“奧運五環(huán)”“打乒乓球”“打籃球”等等有意義的體育運動和體育標(biāo)志。

4.注意左側(cè)肢體練習(xí)，激活學(xué)生右腦

科學(xué)研究表明，人的大腦尚有90%的潛力未能得到開發(fā)利用。這9O%的潛力很大程度存在于大腦右半球，而右半腦在創(chuàng)新思維中占有重要的地位。因而根據(jù)火腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強左側(cè)肢體部位的練習(xí)。如左腳做各種跳躍、踢球、左手運球投籃、打乒乓球、左側(cè)平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)，尤其右腦機能的促進培育和左右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人的潛能的發(fā)揮。

5.學(xué)生自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新能力

體育課在徒手操、武術(shù)、游戲的教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自主創(chuàng)編徒手操、武術(shù)或游戲動作。讓創(chuàng)編有特色的學(xué)生演示和練習(xí)，學(xué)生進行評價。教師予以表揚、鼓勵，提出希望和改進意見。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，注重以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學(xué)生身心特點的需要；符合學(xué)生個性發(fā)展的需要；符合體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革精神；也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。