羅紅玲

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，抓住了課程改革，就抓住了素質(zhì)教育的核心領(lǐng)域。而課程改革的關(guān)鍵則在于課堂教學(xué)改革。教學(xué)關(guān)鍵在于確立科學(xué)的教學(xué)模式。音樂課程改革必須有前瞻性眼光，以創(chuàng)造性的思維方式，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行長期有效探究與實(shí)踐。新時(shí)代新要求，教學(xué)更要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，不斷創(chuàng)新創(chuàng)建合適學(xué)生成長的教學(xué)模式與方法，才能使音樂教育的目標(biāo)得以更好更快實(shí)現(xiàn)。

2001年，廣東省啟動(dòng)了全省義務(wù)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，深圳市南山區(qū)作為國家首批課改試驗(yàn)區(qū)，2010年深圳成為國家教育體制改革試點(diǎn)城市。深圳經(jīng)歷了從率先啟動(dòng)義務(wù)教育階段課程改革，到全面推進(jìn)從小學(xué)、初中到高中階段課程改革的改革探索。深圳基礎(chǔ)教育課程改革以開足國家課程、開發(fā)校本課程為突破口，以更新教與學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式為工作重心，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，靈活掌握對(duì)奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克洛茲等國際音樂教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，加快器樂進(jìn)課堂和傳承民族文化的腳步，形成深圳教育特色。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)建特色教學(xué)模式與方法

教師用理論指導(dǎo)思想，在摸索中敢于實(shí)踐創(chuàng)新，重視課堂教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生在參與實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。深圳市在全面推進(jìn)與深化課改的進(jìn)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，經(jīng)過師生課堂教學(xué)中的大膽實(shí)踐再實(shí)踐，教師反復(fù)研討再研討，達(dá)成一種以導(dǎo)入——活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)作——合作和評(píng)議為基本教學(xué)模式的共識(shí)。

導(dǎo)入模式是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和達(dá)到視聽效果。

活動(dòng)模式指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)音樂世界。在教學(xué)中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會(huì)音樂背后的故事。

創(chuàng)造模式指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。

二、義務(wù)教育階段音樂教學(xué)模式與方法的創(chuàng)建

1.福田區(qū)音樂課堂教學(xué)模式與方法

體驗(yàn)性音樂教學(xué)模式與方法：包括欣賞法、演示法和參觀法。

實(shí)踐性音樂教學(xué)模式方法：包括練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法。

語言性音樂教學(xué)模式與方法：包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

探究性音樂教學(xué)模式與方法：以探究和發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、綜合和比較、從多角度分析得出結(jié)論。

2.龍崗區(qū)音樂課堂教學(xué)模式與方法

龍崗區(qū)在教與學(xué)中注重從目標(biāo)教學(xué)著手，充分發(fā)揮音樂教育功能，探索體現(xiàn)學(xué)生“主體性發(fā)展”“和諧愉悅”和“樂教樂學(xué)”等教學(xué)模式。

三、高中教育階段音樂教學(xué)模式與方法的創(chuàng)建

1.寶安區(qū)音樂課堂教學(xué)模式與方法

音樂鑒賞模塊的教學(xué)：以大量的古今中外優(yōu)秀作品為主流，輔以近代、當(dāng)代的優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生音樂視野。

歌唱模塊的教學(xué)：以歌唱（尤其是合唱）名作欣賞、歌唱訓(xùn)練和歌唱表現(xiàn)結(jié)合。形成“欣賞——訓(xùn)練——歌唱表現(xiàn)”的模式。

演奏模塊教學(xué)：“名曲欣賞——演奏技能訓(xùn)練——合奏排練——合奏表現(xiàn)”。

創(chuàng)作模塊教學(xué)：關(guān)注音響性與即興性。

音樂與舞蹈模塊教學(xué)：名作欣賞——模仿——知識(shí)技能學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)編表演。音樂與舞蹈模塊的教學(xué)要注意3點(diǎn)：關(guān)注音樂與舞蹈的關(guān)系；了解各類舞蹈音樂的風(fēng)格特點(diǎn)；舞蹈知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

在多種模塊的教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為器樂化教學(xué)作用較大，在演奏模塊、創(chuàng)作模塊、歌唱模塊、鑒賞模塊中均可使用樂器。

2.福田區(qū)高中音樂課堂教學(xué)模式與方法

福田區(qū)高中音樂課程提倡“討論——探索——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造”的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)平等、開放、充分體現(xiàn)人文精神的氛圍。在具體教學(xué)活動(dòng)中，將體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、比較與合作的方法貫穿始終。

高中的音樂鑒賞教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。音樂鑒賞模塊采用教學(xué)方法之一即體驗(yàn)方式。

歌唱模塊在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)在具有藝術(shù)性、音樂性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)地滲透知識(shí)技能的內(nèi)容，并在學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中探究音樂藝術(shù)的真諦。在歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容中，涉及合唱、重唱及獨(dú)唱三種演唱形式。

演奏模塊：演奏課的開設(shè)，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與意愿選擇學(xué)習(xí)，參加演奏課的學(xué)生所學(xué)的樂器多種多樣，尤其以學(xué)生比較容易掌握的豎笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴、吉它、尤克里里和常用打擊樂器最為普遍。

創(chuàng)作模塊：高中音樂課的課時(shí)有限，任課的音樂教師也并非人人都有音樂創(chuàng)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，在教學(xué)方法上，如何發(fā)掘課外音樂課程資源，將創(chuàng)作課延伸到課外學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性的學(xué)習(xí)，值得我們重視。

音樂與舞蹈模塊：音樂與舞蹈有著十分密切的關(guān)系。音樂包含并決定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和風(fēng)格，影響著舞蹈的形象性和表現(xiàn)力，在教學(xué)方法上，要注意音樂、舞蹈的有機(jī)結(jié)合和融會(huì)貫通。

音樂與戲劇模塊：戲劇藝術(shù)是集文學(xué)、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈、科技為一體的綜合性的藝術(shù)門類。在教學(xué)方法上，注意從戲劇藝術(shù)具有“故事性”“表演性”和“綜合性”的基礎(chǔ)特征出發(fā)，把握音樂在戲劇表演中的功能。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)是新課改所提倡的，“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。當(dāng)前隨著信息技術(shù)從1.0到2.0的時(shí)代，教師要不斷提高對(duì)信息技術(shù)的操作水平，把握好網(wǎng)絡(luò)共享資源的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)新穎的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受音樂，從而提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。