張瑞

活動目的：

以活動體驗和故事分析為主線，讓學(xué)生在活動中體會合作的樂趣，并討論分析團隊合作所需的重要元素：領(lǐng)導(dǎo)、責任和信任；結(jié)合案例和故事，讓學(xué)生學(xué)會良性競爭。

知識背景：

本節(jié)課的兩個活動《解開心結(jié)》《信任中摔倒》，非常的生動活潑，不僅讓學(xué)生體驗合作的過程，并能從中體現(xiàn)合作的積極元素。在最后通過案例、故事的分析，將“良性競爭”納入到“合作”當中來，讓學(xué)生體會到競爭并不是合作的“反義詞”，卻恰恰是“同義詞”，對學(xué)生樹立正確的競爭意識起到積極的引導(dǎo)作用。

積極信條：合作和競爭不分家，責任和信任同樣重要！

活動準備：

1.調(diào)整教室座位，學(xué)生座椅向兩邊靠攏，中間留出空地；

2.節(jié)奏感較強的、較舒緩的背景音樂各一首。

活動過程：

一、導(dǎo)入階段：游戲——解開心結(jié)

1. 游戲規(guī)則和內(nèi)容

邀請兩組同學(xué)，每組10人，到教室中間的空地上，手拉手圍成兩個圈，記住與自己左右手相握的手。

當背景音樂響起時，大家放開手，在自己的圈內(nèi)隨意的走動，音樂停止時站在原位，找到原來與自己相握的左、右手，分別握住。

每個小組的參與者的手都彼此相握，并形成一個錯綜復(fù)雜的“手鏈”。教師播放舒緩的背景音樂，大家在不松開手的情況下，將交錯的“手鏈”解開，恢復(fù)原來的的手拉手的大圓圈。比賽看哪個組解開的最快。

2. 參與者和場外觀察者分別分享感受

提問：在參與游戲中遇到了哪些困難，如何解決的？在游戲中哪些人和哪些策略起到了很好的效果和作用？

場外的觀察者：以一個場外觀察者的視角，看到了這其中哪些操作上有啟發(fā)的細節(jié)？（有利的或不利的）

3. 教師小結(jié)：合作的過程中，一些有效的策略以及一些很有組織才能的同學(xué)，指導(dǎo)性給任務(wù)的完成帶來了積極的啟發(fā)和幫助。

引出課題：團隊合作與競爭

二、展開階段：聽故事《人體選領(lǐng)導(dǎo)》

1.聽故事：人體選領(lǐng)導(dǎo)

人體所有的部位聚在一起開大會，他們需要選出一個領(lǐng)導(dǎo)。此時，身體各個部位的辯論會正在激烈的進行，許多身體部位都在大聲的強調(diào)自己的優(yōu)越性。

眼睛聲稱：“沒有我，你們什么都看不見。我處在領(lǐng)導(dǎo)你們的最好位置。”

“不對”大腦說：“沒有我，你們都不能理解你所看到的東西。我應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

“沒門，”右手說，“看和理解都不會有太多幫助。多虧了我，你們才能做事情，去拿住你們需要的東西，讓我來領(lǐng)導(dǎo)你們吧?！?/p>

腿和腳聲稱他們做的更出色。后背大喊，說是他把大家都聚集在一起，承受著最重的力量，卻招來一陣大笑。胃試圖說些什么，但是沒能把話說完就被打斷了。肝、心臟、肺都試圖為他們的地位和角色的重要性辯護，但又說他們在體內(nèi)忙著工作，以至于不知道外面發(fā)生了什么……

辯論了好長事件，可就是找不出一個能夠讓大家都滿意的領(lǐng)導(dǎo)。最后，有人注意到一個部位還沒有說話——肛門。

大家找出他，讓他來到前面。他站在那兒，小小的，很害羞。大家都被他甜美的微笑感動了。

“你是怎么想這件事的，肛門？”

“朋友們，”肛門用他甜甜的聲音小聲說，“你們想聽我的想法我覺得非常榮幸，但我真的沒有什么可說的。我上學(xué)不多。我知道你們是誰，因為在每一個時刻我都可以通過你們來感知事情。我自己只是一個通道，一個敏感的管道而已。如果沒有你們我就不會存在。從我的觀點來看，你們和我是一個整體的存在?！?/p>

他說完后，底下一片沉默。

鼻子說：“我覺得他說的有道理?！鄙囝^也說：“肛門，你說的話給我留下了深刻的印象。我從來沒有那樣看待問題，也許是因為我太忙于自己的職責了。正好和你相反，我從沒有花時間去通過其他成員來感受。你能教我怎么做嗎？”

肛門閉上眼睛對舌頭說：“我不知道。我就是什么都不做，什么都不說，什么都不想，就是待在那兒，非常簡單。現(xiàn)在，親愛的舌頭，我?guī)缀醺杏X到我就是你，就像此時此刻我指導(dǎo)我就是大家一樣?！?/p>

從那以后，身體的各個部位決定按照肛門的做法來練習。他們很快的發(fā)現(xiàn)，這樣比他們一開始想象的要容易的多。他們用許多不同的方式互相傾聽，發(fā)展出很好的協(xié)調(diào)能力……大大減少了對領(lǐng)導(dǎo)的需要。肛門已然是他們最謙恭的公仆和向?qū)А?/p>

2.提問：你們從這個故事當中獲得了什么啟發(fā)？真正的權(quán)力不在表面，又在哪里呢？為什么他們不再需要領(lǐng)導(dǎo)了？團隊合作中需要些什么？

3.教師小結(jié)：在團隊合作中，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)屬于每一個人，而不僅僅屬于那個碰巧處在權(quán)力位置上的人。每個人都對自己的世界負責，每個人都是他/她個人世界中最有權(quán)力的人。我們各自的世界必須合作，他們具有同樣的重要性，需要協(xié)調(diào)一致。

三、深入階段：游戲——信任中摔倒

1.游戲規(guī)則

請大家分成8-10人的小組，肩并肩的站成圓圈，站的緊湊些。一個人站在中間，雙臂交叉放在胸前，閉上眼睛，雙腳并攏。站在中間的人，感受你所在的中心位置，不要難過做出任何努力只是直直的站著。

現(xiàn)在，站在周圍的人伸出雙手準備好，要接住中間的那個人，而那個人要倒向周圍的人。站在中間的人要完全放松自己的身體，相信他們會抓牢你。周圍的人要再輕輕的把這個人推回中間。

2.分享感受：當你任由自己遠離中心位置時感受到了什么？當感受到周圍的人輕輕的接住自己并推回自己時，感受到了什么？

3.鼓勵大家更多的抒發(fā)自己的感受，并體會在團體合作當中“信任”的力量。

四、升華階段：身邊的故事——一封高二女生的來信

××老師：

我想和你談?wù)劷挥褑栴}。上了高中以后，我自以為和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不離。但我后來發(fā)現(xiàn)，盡管她的成績總是全班第一，可我有些題不會，去問她，每次她都搖頭說“不會”。一個偶然的機會，我看了她的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我問她的那些題她全做上來了。我頓時氣得心涼了：為什么我真心待她，她卻這樣待我。

提問：對此你有什么看法？

教師小結(jié)：與合作相對立的并不是競爭，而是沖突。競爭是遵循某些規(guī)則的一些合作性沖突，在這種形式的互動中，達到所追求的目標要比打敗對手更重要。

五、結(jié)束階段：聽故事——慷慨的農(nóng)夫

教師小結(jié)：競爭和合作并不是對立的，學(xué)會良性的競爭，就是學(xué)會更好的與他人合作。