王巖

通過中班近幾個(gè)月剪紙活動(dòng)的學(xué)習(xí)與開展，我深刻的發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域中是無所不能的，他們?cè)谧约旱氖澜缋锟梢詫ふ业降牟粌H僅是生活中的美，更是通過美而感受到的一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，這種快樂也在渲染著我，讓我有了繼續(xù)努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行無稿剪紙活動(dòng)的動(dòng)力，進(jìn)而感受到他們那種多彩的、歡快的、美麗的小世界。

剪紙是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、豐富兒童的想象力、以及訓(xùn)練兒童手腦協(xié)調(diào)能力的一種非常有趣的活動(dòng)。中班這學(xué)期，在我和孩子們進(jìn)行無稿剪紙活動(dòng)的成長歷程中，看到了孩子們一幅幅稚拙而童真的剪紙作品，在充滿快樂和喜悅的剪紙世界里孩子們是自由的，我也在每一次的進(jìn)步中感受到孩子們擁有著我無法想像的潛力。在這個(gè)難忘的成長過程中，我也在每一次的跌倒中學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快樂、自由的剪紙。

為了讓幼兒更深入的了解剪紙活動(dòng)，我們聚焦課堂，從生活中選取孩子感興趣的事物開展活動(dòng)，注意培養(yǎng)他們從身邊的事物開始觀察，從簡單的事情開始著手，激發(fā)孩子的興趣，帶領(lǐng)幼兒一同觀看圖片。圖片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深的吸引孩子們。我們問幼兒：“小朋友們喜歡剪紙嗎？”他們高興的說：“喜歡！”剛開始的時(shí)候，教師太過著急，只是一味的帶著孩子去看，去觀察，并沒有發(fā)現(xiàn)孩子究竟需要的什么？孩子看完了，回來坐在那里一雙雙小眼睛看著我，似乎都在說“老師我們應(yīng)該剪什么呢?！笨粗⒆涌释难凵?，我發(fā)現(xiàn)，我似乎太過著急，太需要孩子們剪出點(diǎn)作品來，在無稿剪紙活動(dòng)的開展過程中，我逐漸的明白要想使每一個(gè)孩子可以無拘無束的進(jìn)行剪紙活動(dòng)，并從中感受藝術(shù)的美、進(jìn)而學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處去欣賞美的存在、并學(xué)會(huì)與他人共同分享美的感受，這是個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程。于是我將自己剪出的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)剪紙的興趣，慢慢的孩子的剪紙都有了很大的進(jìn)步。

中班的幼兒對(duì)于連著剪掌握起來比較困難，“開火車”的游戲是中班幼兒最喜歡的游戲，剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就像正在行走的火車。而火車的軌道是不會(huì)斷的。根據(jù)幼兒的興趣，我編出一個(gè)“剪刀開火車 ”的桌面游戲，先請(qǐng)幼兒觀看一段火車在軌道上行走的視頻，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看，然后大膽、自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，主要讓幼兒明白：火車在軌道上行駛，軌道是不會(huì)斷的。然后讓幼兒在紙上練習(xí)。游戲是幼兒的天性，使幼兒在教師的引導(dǎo)、支持下，在多次的剪紙活動(dòng)中，大部分幼兒能夠順利的連著剪。

今天下午我們進(jìn)行了《雞》的剪紙活動(dòng)，安靜的教室里只聽見小朋友們咔嚓咔嚓的剪紙聲。正在這時(shí)，突然聽到：“哇”的一聲，順著聲音找去，原來是然然拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)連著剪，我不會(huì)連著剪！”我說：“然然別急，把小剪刀放下來讓它休息一下，你之前剪得不是特別棒嗎？大膽的剪，剪錯(cuò)也沒有關(guān)系的?！眲裾f了一會(huì)，你猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來，當(dāng)剪到雞的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來：“老師，我不會(huì)剪鏤空的眼睛，它太難了！”我說：“你還記得上一次剪圓圓的花紋嗎？我們倆一起動(dòng)手剪呀剪，然后你還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的方法：先對(duì)折折疊在剪出想要的圖案，你來試一試，一定會(huì)剪的?！痹谖业墓膭?lì)下，你慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心的試著剪出了鏤空的小洞洞，一只小小的、并不完整的眼睛呈現(xiàn)在了我們眼前，看到你不自信的低著頭，為了激發(fā)你的積極性和自信心，我特別的表揚(yáng)了你：“看，你自己剪得是這么的棒，連著剪了雞的身子還把小雞的眼睛也剪得很好看，下次你還可以嘗試著剪出尖尖的雞冠呀或者長長的羽毛呀，我相信你一定能剪出一只活潑可愛的小雞喲！”。聽了我的話后，你咧開嘴巴哈哈大笑起來，這時(shí)的你開心極了！通過這樣的教師語言，我想幼兒在今后對(duì)剪紙會(huì)更加的有信心。

作為成長中的教師，要學(xué)會(huì)深入的觀察孩子、了解孩子，體會(huì)他們的內(nèi)心世界，感受他們各種各樣的好點(diǎn)子，努力做好他們活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓每一個(gè)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)孩子們的發(fā)展。教師對(duì)于無稿剪紙的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)谧晕业囊龑?dǎo)中就起到了很大的作用，對(duì)于孩子們不再用“行不行、像不像、太難看”等字眼進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富性的、自由性的語言給予了孩子們更多的信心和勇氣來了解和體驗(yàn)自由剪紙，也就促進(jìn)了孩子們對(duì)于剪紙活動(dòng)的極大興趣。

作為剪紙教學(xué)過程中同樣在學(xué)習(xí)成長的老師，我不僅對(duì)幼兒引導(dǎo)方面有著很深的感觸，在自己開展的剪紙教學(xué)整個(gè)過程也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒的每一次失敗與進(jìn)步，才能讓幼兒擁有更多繼續(xù)學(xué)習(xí)無稿剪紙的興趣。在剛剛開始進(jìn)行無稿剪紙學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們都是通過簡單的紙條、圖形的作品來展示自己，有的在襯紙中貼上自己的各種紙條、碎屑等；有的將自己剪完的各種花式圖形貼在襯紙上；有的甚至只是簡單的貼上一大塊紙，然后用畫筆去畫上幾筆而已，教師在最開始是需要耐心理解的關(guān)鍵時(shí)刻，孩子們對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)和興趣也是在這一時(shí)期能夠順利形成的，由于孩子沒有具象實(shí)物的嚴(yán)格要求，沒有任何成果的壓力，他們就不會(huì)認(rèn)為行與不行的后果，在開始的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)剪刀、如何正確使用剪刀，養(yǎng)成了能夠正確、安全、熟練的使用剪刀的良好行為習(xí)慣。一位老師曾說：“兒童無稿剪紙的過程，是呈現(xiàn)認(rèn)知、思維、情感的學(xué)習(xí)過程。”的確，我們作為一名教師，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正重視藝術(shù)教育，才能正確的對(duì)待孩子們?cè)诩艏埢顒?dòng)中的每一次展現(xiàn)。

這一無稿剪紙的學(xué)習(xí)過程中，孩子們?cè)诩艏埢顒?dòng)中健康快樂的成長著，通過每一次剪紙都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，他們可以大膽的、自由的通過自己喜歡的方式方法來表達(dá)自己眼中的小世界，也可以無拘無束的分享著自己所觀察到的無處不在的美，所以，作為成長中的教師，要學(xué)會(huì)深入的觀察孩子、了解孩子，體會(huì)他們的內(nèi)心世界，感受他們各種各樣的好點(diǎn)子，努力做好他們活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。