婁艷

一、活動主題

走進(jìn)偉人精神世界 實踐詩詞禮贊原創(chuàng)

二、活動目標(biāo)

1.對古典詩詞創(chuàng)作技巧的實踐落實，從而深刻體會古詩詞創(chuàng)作的不易，是對

詩詞知識的深入理解環(huán)節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)偉人的幾篇文章，加強學(xué)生對文字的理解，進(jìn)一步體會

偉人身上的偉大精神和人性光輝。

三、活動開設(shè)背景及原因

現(xiàn)在的高中生都是00后，他們從出生開始就生活在一個穩(wěn)定幸福的環(huán)境里，多數(shù)都是家庭經(jīng)濟條件很好，享受種種生活的便利與福利。他們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭年代，遠(yuǎn)離貧窮生活，他們也無法想象動亂與窮苦帶給人怎樣的現(xiàn)狀。雖然有歷史課、政治課，會向他們講述那不該忘記的歷史，那些不該忘記的人們，但時空的距離似乎無法打動他們，讓教育顯得有些蒼白。恰好我們組織學(xué)生閱讀梁衡的散文集《把欄桿拍遍》，里面有四篇文章涉及四位偉人故事：瞿秋白、周恩來、毛澤東、彭德懷。讀這樣的文章，學(xué)生往往缺少興趣，也很難讀出真情，有效推進(jìn)這些文章的閱讀是一個重要問題。課本正在學(xué)習(xí)詩歌模塊，從古代詩歌一直到現(xiàn)代詩，穿越幾千年歷史。尤其在講到唐代出現(xiàn)的格律詩和宋詞的時候，涉及詩歌知識比較多，學(xué)生感覺有點復(fù)雜，也覺得難以理解和記住，也無法真正體會古人作詩的偉大造詣。于是，我們想到讓學(xué)生借助多種途徑充分了解偉人經(jīng)歷，進(jìn)而用古詩詞的形式禮贊偉人。

四、實踐活動的開展過程

設(shè)置任務(wù)目標(biāo)—進(jìn)行學(xué)生動員—開展實踐活動（過程體現(xiàn)教師的指導(dǎo)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長）—活動成果展示

1.設(shè)置任務(wù)目標(biāo)

（1）首先要求學(xué)生認(rèn)真讀完關(guān)于偉人的四篇文章，重點關(guān)注他們身上最打動你的某個方面。之后再自己尋找偉人的其他文章，拓寬閱讀內(nèi)容。（2）在參觀中仔細(xì)關(guān)注最感興趣的偉人及事跡。（3）把對偉人的認(rèn)識用詩歌的形式表達(dá)出來，要求符合格律要求。

2.學(xué)生動員

為了讓學(xué)生能充分閱讀，認(rèn)真完成相關(guān)活動，旨在告訴學(xué)生了解偉人的意義。無論時代如何發(fā)展，一個民族都不能忘記自己走過的路，不能忘記那些在歷史長河中為了更多人的幸福而犧牲的人們。實踐過程：

（1）問題引領(lǐng)閱讀：每讀一篇文章，老師就設(shè)計一道思考題，讓學(xué)生邊讀邊思考，通過問題引領(lǐng)學(xué)生的深度思考，比如：文章中你認(rèn)為最能體現(xiàn)偉人行為的是什么？文章中你認(rèn)為最能體現(xiàn)偉人思想的是什么？文章中最能打動你的地方是什么？通過這些問題，讓學(xué)生換個角度重新看偉人，更引領(lǐng)他們思考的方向。學(xué)生會在老師問題的引領(lǐng)下思考偉人身上的不平凡之處，從而感受偉人的風(fēng)范。

（2）擴充延伸閱讀：一篇文章了解一位偉人顯得有些單薄，這樣的了解也顯得太偏激，只有全方位了解偉人生平事跡，才能對他們有全面、準(zhǔn)備、客觀的認(rèn)知，這樣才能對得起偉人。為此，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，再找一篇有關(guān)偉人的文章閱讀，對一個人的介紹有兩篇是基本保障，這樣才能形成一定客觀認(rèn)知。

（3）交流促進(jìn)思想：在學(xué)生個人對偉人的故事有了一定的了解后，組織學(xué)生進(jìn)行人物生平事跡的介紹交流會，以人物為核心，主張各抒己見，能有個人對偉人的認(rèn)知。借助交流，讓思想碰撞，互相借鑒，互為啟發(fā)，以達(dá)到充分認(rèn)識、深入思考的目的。

（4）活動加深認(rèn)知：借助清明節(jié)的重要節(jié)日契機，組織學(xué)生進(jìn)行清明祭掃活動，主題是“清明祭奠偉人”。在老師組織下帶領(lǐng)學(xué)生去毛主席紀(jì)念堂進(jìn)行祭掃，在活動現(xiàn)場安排誦讀偉人詩作，向偉人敬獻(xiàn)花籃，參觀偉人事跡陳列館，請講解員講述偉人身上發(fā)生的故事，強化自己的閱讀所思所得。從展品、照片、史料中進(jìn)一步認(rèn)識偉人，讓心目中的偉人越來越鮮活，形成內(nèi)心深處的對偉人的尊重、敬佩、感動，并激發(fā)起學(xué)生用文字表達(dá)的欲望。

（5）詩歌禮贊偉人：首先借助詩歌單元知識，幫助學(xué)生回憶格律詩、宋詞的創(chuàng)作特點，格律要求，讓學(xué)生從理論上懂得基本技巧。然后要求學(xué)生實踐一首格律詩或宋詞填詞，內(nèi)容要求為禮贊偉人。

（6）分享擴大影響：從學(xué)生上交的詩作中挑選優(yōu)秀作品在年級櫥窗進(jìn)行展示，在年級范圍內(nèi)進(jìn)行分享，同時也可以向其他年級師生傳遞我們的思考，讓偉人的精神在充滿韻律的詩歌中得以展現(xiàn)，形式有創(chuàng)新，內(nèi)容有深意，對年級及更多人產(chǎn)生深刻影響，傳遞正能量。

五、對活動效果的反思與評價

本次語文學(xué)科的實踐活動整體實施效果很好，從文字出發(fā)，讀出理解，讀出思考，在實踐過程中一箭雙雕，既完成了對偉人的深度思考與認(rèn)識，又深刻理解了古代詩詞的魅力與難度，從而加深對中國古代文人的敬佩之情，也有利于詩歌鑒賞。所以這次實踐活動對學(xué)生的引領(lǐng)是全面而深刻的，是語文思想、語文知識雙提高的有效途徑。在活動過程中，學(xué)生讀書目的更明確，能促進(jìn)他們讀書思考的習(xí)慣，又引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠促成思想的成長。更是在祭掃實踐中感知偉人的精神力量與人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生全面客觀評價他人。

活動過后讓我們思考最多的是教育契機的選擇，教育方式的展開，教育影響的深入。在日常的教學(xué)中，能否選擇恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C是每個老師都需要重點關(guān)注的問題。此外，恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞歉鼮橹匾?，方法是手段，但形式為?nèi)容服務(wù)，如果一種教師形式很好完成了教育的使命，我們就可以自豪的認(rèn)為這是很好的教育方式。在日常教學(xué)中，我們常常忙于應(yīng)對，缺少思考的更多可能，因而教育手段顯得單一而枯燥。毫無疑義，讓學(xué)生在實踐中獲得的感受是真實而深刻的，也會深刻影響學(xué)生。實踐，提高學(xué)生興趣點，并有自我探究獲得的思考意識，對年輕人是非常寶貴的獲得。