周琰

在《幼兒游戲設(shè)計與教師成長》一書中指出：音樂游戲是幼兒園有規(guī)則游戲的一種，是指幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲，主要作用是發(fā)展幼兒的音樂感知能力和動作。它是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的。音樂指揮和促進著游戲活動，而游戲動作又能幫助兒童更具體、更形象地感受和理解音樂，獲得定的情緒情感體驗。 因此，音樂游戲是深受兒童喜歡的 種音樂活動。

一、選材適宜 激發(fā)興趣

游戲是幼兒的天性，在開展音樂游戲活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些游戲幼兒參與度高，而且在游戲過程中心情愉悅；而有的游戲不僅不能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，同時還會發(fā)生諸多問題。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)選擇適宜的音樂游戲素材，不僅能調(diào)動幼兒參與活動的積極性，同時也促進幼兒多方位的發(fā)展并生成規(guī)則。

在開展音樂游戲活動之前，我根據(jù)班級幼兒的年齡特點和能力發(fā)展，借助經(jīng)驗選擇音樂游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與的積極性和創(chuàng)造力。在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒興趣點也不同。小班幼兒喜歡一些情境性、有唱詞的音樂作為游戲素材，更有利于幼兒理解。如《貓捉老鼠》《小白兔和大灰狼》等，中班幼兒喜歡玩一些領(lǐng)袖模仿游戲和身體接觸游戲等。如《領(lǐng)頭人》《白天鵝和黑天鵝》等；而大班的幼兒隨著經(jīng)驗的增長，對游戲的要求也更高，他們更喜歡玩一些競爭性和智力挑戰(zhàn)游戲，如《酸酸葡萄》《大力水手》等。

二、豐富類型 滿足需要

音樂游戲?qū)嵤┻^程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對自己喜歡的游戲能夠很好地投入，能夠根據(jù)要求進行游戲活動，但對一些游戲卻始終處于游離狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，我也進行了研討。在研討活動中，分析發(fā)現(xiàn)，雖然我費盡心思地從多方面渠道收集音樂游戲的素材，但身邊可供選擇的音樂游戲素材嚴重缺乏，不能滿足幼兒的需要，雖然我也曾經(jīng)盡心去設(shè)計游戲的玩法，但孩子們在游戲過程中只是機械地游戲，而不是快樂的游戲，游戲的效果很不理想。

三、分析音樂 感受理解

游戲是孩子發(fā)展的需要，通過游戲促進每一位幼兒不斷成長，讓孩子達到身心愉悅。而在音樂游戲中，音樂游戲是以藝術(shù)活動方式進行的有規(guī)則游戲。由于音樂游戲?qū)⒁魳?、活動?nèi)容溶入游戲的形式中，所以在游戲過程中教師必須幫助孩子感受音樂、理解音樂，才能更好地進行游戲。在活動中，我積極引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，在游戲過程中感受音樂、理解音樂，這樣在游戲過程中，整個游戲清晰流暢，孩子們在游戲中享受快樂。如在中班的音樂游戲《熊和小鳥》活動中，歡快的音樂讓幼兒沉浸在游戲的快樂中?；顒忧?，教師以情景導(dǎo)入活動：在一個美麗的森林里，住著熊和小鳥，在一個晴朗的天氣，熊和小鳥出來玩了，它們還跳起了快樂的舞蹈。在故事的鋪墊下，教師播放ABC的三段體音樂，幼兒能夠根據(jù)音樂的變化表現(xiàn)熊、小鳥和熊和小鳥跳舞，在理解的基礎(chǔ)上，幼兒能夠創(chuàng)編適宜的動作，如表現(xiàn)笨笨的熊、歡快的小鳥等，整個游戲以幼兒為主體，在理解的基礎(chǔ)上放手讓幼兒感受理解從而表現(xiàn)音樂。

四、挖掘游戲特點促進想象與創(chuàng)造

在音樂游戲活動中，通過開展各種音樂游戲，我發(fā)現(xiàn)不同類別的音樂具有各自獨特的特點，只要善于分析音樂，用之巧妙，取之精華，讓幼兒在游戲中想象與創(chuàng)造。如在音樂游戲《青蛙與蚊子》中有情節(jié)、有角色、有形象性的動作，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗想象青蛙的動作，跳躍式的張開大嘴伸出舌頭吃害蟲。

而蚊子則是小心翼翼，動作輕盈而靈活。游戲中的音樂快慢分明孩子在傾聽音樂的過程中將青蛙與蚊子匯編成了一個故事，什么時候青蛙表演，什么地方蚊子被捉，安靜的時候青蛙與蚊子又發(fā)生了什么事情。游戲的環(huán)節(jié)中布置了游戲場景和道具，為孩子的表演提供了自主表現(xiàn)創(chuàng)造的機會。在實踐過程中，我還發(fā)現(xiàn)，在開展音樂游戲活動中，活動的組織有教師講解游戲玩法到幼兒創(chuàng)編游戲玩法，幼兒根據(jù)自己對音樂的理解，大膽的進行想象與創(chuàng)造，一首音樂創(chuàng)編出多種游戲玩法，這樣不僅豐富了游戲的豐富性，同時調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

五、音樂游戲 體現(xiàn)規(guī)則

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒的天性，是他們成長過程中的重要部分。因為不只是“玩耍游戲”，更能表現(xiàn)高度的“秩序感”。胡伊青加說“它創(chuàng)造秩序，它就是秩序”“音樂游戲?qū)χ刃虻囊笫墙^對的、最高的。對秩序的最微小的偏離都會‘破壞游戲，都會剝奪它的特性并使之失去價值”。

在開展音樂游戲的過程中，我由剛開始的教師制定規(guī)則到幼兒討論生成規(guī)則到最后的在旋律、歌詞中感受規(guī)則。教師也由命令式的要求轉(zhuǎn)變成自發(fā)性的規(guī)則，引導(dǎo)他們體驗成功和快樂。幼兒的游戲規(guī)則是隨著游戲的進展不斷變化的，當他們遇到問題時，我會引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作解決，同樣一種音樂游戲不斷生成多種的游戲玩法也就生成了不同的規(guī)則，當孩子的想法被采納被尊重，他們這種遵守規(guī)則也就成為了一種自覺行為。規(guī)則不再束縛孩子在游戲中“調(diào)皮”行為的手段，而是游戲中的一個部分而已，可以讓游戲更加有序、有趣。

總之，在音樂游戲中，一定讓幼兒感受在前，只有在音樂游戲中不斷地感受和探索，幼兒才能表達自己的愿望和想法，教師再適時地總結(jié)歸納并提升。教師在音樂活動的組織中，應(yīng)逐步豐富幼兒的審美經(jīng)驗，幫助幼兒理解和感受音樂的美。通過開展各種不同形式的音樂游戲，激發(fā)幼兒自主探究和表現(xiàn)的欲望，調(diào)動幼兒參與音樂游戲的興趣。