徐黎波

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功完成的首要保證，它能夠在教師的教和幼兒的學(xué)之間架設(shè)一座橋梁，其功能就像行進(jìn)中的一張線路圖。對(duì)于一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒集體活動(dòng)來(lái)講，如果說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)定位是方向，那么環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以幫助老師輕松、自然的完成目標(biāo)，推進(jìn)孩子在活動(dòng)中的發(fā)展，相反，缺乏智慧的的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅不能完成活動(dòng)的目標(biāo)，而且對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)意義甚至是負(fù)面的。在活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中，組織形式的思考、主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)思等均值得老師關(guān)注，要將活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展，在操作上我們要注意以下幾點(diǎn)。

一、環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)猶如寫(xiě)作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。中班科?；顒?dòng)《我們的鼻子》，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構(gòu)的有效性。如果活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中均同等對(duì)待，那么每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也就沒(méi)有了重點(diǎn)，會(huì)使活動(dòng)過(guò)程拖沓、活動(dòng)實(shí)效降低。

在活動(dòng)的的操作中，首先，要根據(jù)目標(biāo)確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)方法詳細(xì)考慮，如在活動(dòng)時(shí)間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。其次，在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的詳略程度，學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)取舍，思考在實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務(wù)于整個(gè)活動(dòng)。

本次科常活動(dòng)中請(qǐng)孩子用鼻子聞氣味的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友聞不出大蒜和芹菜的混合，當(dāng)時(shí)，我可以做的選擇有兩個(gè)：A是幫她糾正，B是讓她靠自己的經(jīng)驗(yàn)糾正。選擇A的話，就是判斷這樣一個(gè)狀況并不具有值得重視的價(jià)值，應(yīng)該忽略掉，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這樣活動(dòng)本身的連貫性也許會(huì)感覺(jué)比較順利。選擇B，則是判斷這樣的狀況具有值得重視的價(jià)值，能夠在活動(dòng)中發(fā)揮出一定的作用，同時(shí)也認(rèn)為解決狀況的過(guò)程本身對(duì)孩子發(fā)展能夠有一定的推進(jìn)作用。我選擇了B。因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的狀況在這一集體活動(dòng)中出現(xiàn)，不失為一個(gè)很好的教育契機(jī)。首先，可以幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)不同東西的氣味；其次，相對(duì)其他幼兒來(lái)講，這也是讓他們體驗(yàn)同伴互助的好機(jī)會(huì)，以自己的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提示同伴、幫助同伴、和同伴一起分享，體驗(yàn)幫助同伴的快樂(lè)。

二、環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰

當(dāng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)確立以后，就要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的安排與推進(jìn)，即先上什么？后上什么？從幼兒學(xué)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn)。

如在科?；顒?dòng)《我們的鼻子》中，我注意抓住三個(gè)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行推進(jìn)：

環(huán)節(jié)一：引出主題。旨在讓孩子在自主觀察中了解鼻子的結(jié)構(gòu)，調(diào)營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子們有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而為下面活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：旨在通過(guò)兩個(gè)小游戲來(lái)體驗(yàn)鼻子的作用，深入分析幼兒的行為、表現(xiàn)，加深幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三：通過(guò)談話法和觀看視頻法、相互補(bǔ)充，注意活動(dòng)動(dòng)靜交替。提升幼兒保護(hù)鼻子的多種方法。

三、教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

通過(guò)多種途徑，運(yùn)用靈活多樣的手段，引發(fā)幼兒學(xué)與做的興趣。

如在本次科常活動(dòng)《我們的鼻子》的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了游戲，一則增加游戲情節(jié)，二則幫助孩子了解鼻子的作用。讓幼兒在游戲中去獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)中我還通過(guò)一問(wèn)一答的形式讓幼兒自發(fā)地去說(shuō)，心里怎樣想的就怎樣說(shuō)，充分的尊重幼兒的意愿，讓幼兒的想像力創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，積極的探索。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！比绻變涸诮處熞呀?jīng)準(zhǔn)備好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就只能永遠(yuǎn)做一個(gè)被動(dòng)的接受者，而不是積極的參與者，這也限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的由教師來(lái)完成活動(dòng)準(zhǔn)備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。孩子感興趣的活動(dòng)，讓他們主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)；孩子力所能及的事，由他們自己去動(dòng)手操作；孩子的內(nèi)心感受，讓他們用自己的方式自由表達(dá)。