魏淑萍

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在思想政治學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程之后形成的具有學(xué)科素養(yǎng)特點的學(xué)業(yè)成就，是思想政治學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

如何培養(yǎng)學(xué)生的政治認同？單純的政治說教早已成為過去式。要從改革學(xué)習(xí)方式入手，利用活動型課，把“貼近生活”與“發(fā)展素養(yǎng)”相結(jié)合。打造活動型課，以“議題”為紐帶把知識性內(nèi)容通過活動熔鑄在學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生對我國社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。為此，我做了一下嘗試：模擬召開區(qū)人大會議，增強學(xué)生對我國的制度的自信。

本次模擬以“感悟我國的人大制，增強制度自信”為議題，首先讓學(xué)生利用學(xué)案復(fù)習(xí)了人民代表大會制度的基礎(chǔ)知識，然后要求學(xué)生分組，分角色在課堂上按程序向人大代表以及旁聽人員，模擬區(qū)人大做“一府兩院”的工作報告，學(xué)生扮演的人大代表聆聽審議甚至就報告內(nèi)容提出質(zhì)疑，最后模擬表決通過。模擬結(jié)束后讓學(xué)生談對本次模擬活動的感受。

人民代表大會制是我國的根本政治制度，以前的高三復(fù)習(xí)就是通過列舉案例事實，介紹人大的地位、職權(quán)，特點、優(yōu)越性、以及人大代表的作用，使得學(xué)生對我國的人大制有了常識性的認識，這樣的教學(xué)一定會使學(xué)生感同身受，以我國的制度為榮，為自豪嗎？我認為還是有欠缺的，學(xué)生所獲得的對人民代表大會的知識是老師直接輸出給學(xué)生的，學(xué)生在被動接受。而模擬召開人大會議可以讓學(xué)生能真實感受我們的人大制。

一是強烈的儀式感，讓學(xué)生體驗人大會議的嚴肅性，莊嚴性，對人大制度有敬畏之心。在模擬人大會議的過程中，學(xué)生制定了流程，奏唱國歌的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在莊嚴的氛圍中開啟學(xué)習(xí)；在“一府兩院”的報告、討論、決定的環(huán)節(jié)中感悟人大會議的嚴謹性，改變了過去對人大會議流程的陌生感。

二是模擬的過程，使得學(xué)生對我國的人民代表大會制內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)生體驗了政治情感、明確政治意向、潛移默化形成政治認同。整個過程，學(xué)生要上網(wǎng)了解我國人民代表大會制的議程，這本身就是一個自我學(xué)習(xí)拓展的過程；模擬“一府兩院”的報告內(nèi)容涉及本區(qū)發(fā)展的一些政策，使得學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，明確家鄉(xiāng)的發(fā)展前景，增強對家鄉(xiāng)的自豪與熱愛之情；在匯報的過程中，通過模擬的人大代表與一府兩院領(lǐng)導(dǎo)人的溝通，也鍛煉了學(xué)生的查閱資料、分析素材，以及表達能力，更能切身感受到我國人大的地位、權(quán)力、以及人大代表的權(quán)利義務(wù)的內(nèi)涵與真實性；在模擬結(jié)束后，請學(xué)生暢談模擬過程的感受時，學(xué)生也真實的的感悟到我國人民代表大會制的優(yōu)越性，這樣，就比老師直接講解的方式要深刻得多。通過模擬現(xiàn)實情境，讓學(xué)生去思考，去探究，去追問，從而形成正確的價值判斷與政治意向；通過親自體驗，讓學(xué)生自覺形成價值認同。模擬人大的活動使得課程內(nèi)容活動化體現(xiàn)了新課改的“凸顯觀點、關(guān)注過程是打造活動型課程的方法論原則。

三是模擬人大充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。新課程改革一直強調(diào)學(xué)生的主體作用，模擬人大，學(xué)生可以圍繞議題，前期要復(fù)習(xí)人大的基本知識，要學(xué)習(xí)提升與人大相關(guān)的流程、內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；在模擬的過程中，擔任主持人的學(xué)生、以及承擔作報告的同學(xué)要對自己的任務(wù)進行合理安排，彼此之間的交流，合作也得到了鍛煉；模擬人大代表的學(xué)生在聆聽、審議、質(zhì)疑、表決的過程中不僅明白了自己的職責，而且感悟到自己職責的神圣性，臺上臺下相互交流，對我國的人大制有了切身的感受，通過活動，政治參與，形成對我國的制度自信。

這一次活動課的嘗試，使老師對活動課教學(xué)有了新的信心，以前對于如何把活動內(nèi)容化，把內(nèi)容活動化，一頭霧水，感覺很難操作，現(xiàn)在有了正確的認識，也為以后教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)；同時，利用活動課去培養(yǎng)學(xué)生的政治課核心素養(yǎng)，也不再停留在老師單向輸出，學(xué)生機械接受這樣的層次上，本節(jié)課利用模擬人大就是從多項，多角度培養(yǎng)了學(xué)生對我國的政治制度的認同感。

當然，由于學(xué)生社會實踐能力以及知識結(jié)構(gòu)的差異性，使得在活動中，出現(xiàn)了常識性的錯誤，老師給予及時糾正，影響了活動節(jié)奏。如何讓學(xué)生準確把握手中的資料，通過合理的分配時間，恰當?shù)谋磉_出來，還需進一步在今后的活動課中加以培養(yǎng)。

總之，通過真情境、真任務(wù)、真行為的活動課，針對學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)，設(shè)計真實的學(xué)科任務(wù)，從而在解決問題的過程中表現(xiàn)素養(yǎng)，多角度設(shè)計典型情境，借助真實情境，為學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)提供“舞臺”是我們政治課改必然經(jīng)歷的過程。