張育慧

在《規(guī)程》《綱要》《指南》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等各種文件中都提到了要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，區(qū)域活動(dòng)就承載著這樣的教育價(jià)值，它能夠以其個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。對幼兒而言，它是一種開放性的，低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)。對教師而言，它是教師基于對幼兒興趣與需要的了解，并能反映一定教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。所以說有效的開展幼兒園的區(qū)域活動(dòng)十分重要，在很大程度上反映了一個(gè)幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業(yè)程度。

我園根據(jù)每班的實(shí)際情況最少開設(shè)四個(gè)區(qū)域，每半個(gè)月增添或更換一種新材料，每周記錄兩份“區(qū)域活動(dòng)觀察表”。在教研活動(dòng)中每個(gè)月重點(diǎn)針對一個(gè)區(qū)的開展進(jìn)行溝通、分享和研討，研討的內(nèi)容包括材料投放、區(qū)域規(guī)則、幼兒活動(dòng)情況、教師的指導(dǎo)與評價(jià)，每周五的下午我們都會以教研組為單位在教研室進(jìn)行研討，比如新材料的投放，我們是把幼兒操作活動(dòng)材料的情景拍下來，以班為單位把投放材料的目的、材料的來源以及幼兒操作的情況和大家做一個(gè)交流和分享，并選出開展突出的班級進(jìn)行進(jìn)班觀摩、學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。每月還組織教師找一些相關(guān)區(qū)域游戲的理論文章或優(yōu)秀案例，一起學(xué)習(xí)，從而提高教師的理論知識水平。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們每一位老師，不管是有經(jīng)驗(yàn)的老教師還是才加入教師隊(duì)伍的新教師，在她原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都有了不同程度地提高。下面我將在工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來和大家一起分享一下我園是如何開展區(qū)域活動(dòng)。

一、區(qū)域游戲活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置

做為一種教育組織形式，區(qū)域游戲活動(dòng)就必然有著教育的特征：目的性和計(jì)劃性。但區(qū)域游戲活動(dòng)的目的性與集體活動(dòng)的目的性在幼兒園的教育中體現(xiàn)是不一樣的。區(qū)域游戲活動(dòng)沒有全班統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒的個(gè)別情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)的；此外，區(qū)域游戲活動(dòng)并不為每次活動(dòng)都設(shè)置目標(biāo)，它的目標(biāo)比較籠統(tǒng)、寬泛，是方向性的目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)《指南》中各領(lǐng)域不同年齡的發(fā)展目標(biāo)、課程目標(biāo)以及幼兒的需要和興趣來制定目標(biāo)。

二、區(qū)域材料的投放

（一）圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容投放活動(dòng)材料

區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇可以與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。既滿足了幼兒的再現(xiàn)愿望，又可以使幼兒將在主題活動(dòng)中學(xué)到的內(nèi)容得到鞏固。但區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）活動(dòng)材料設(shè)計(jì)要針對幼兒年齡特點(diǎn)

投放材料要從不同年齡段幼兒整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，要考慮不同年齡幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。

（三）活動(dòng)材料要具有層次性和遞進(jìn)性。

在活動(dòng)區(qū)域中投放具有層次性的材料在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足個(gè)體和能力有差異的幼兒獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段的發(fā)展水平。

（四）活動(dòng)材料投放的安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。

三、區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

區(qū)域游戲活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)是一種富有創(chuàng)造性的工作，在活動(dòng)過程中，我們需要認(rèn)真觀察、分析并采取相應(yīng)的態(tài)度和策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；顒?dòng)中，我采取了這樣幾種策略來提高師幼互動(dòng)的有效性，發(fā)揮幼兒的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

（一）靜觀欣賞策略——給孩子自主選擇與決定的權(quán)利

在區(qū)域游戲活動(dòng)中我們以自然觀察為主，盡量不打擾孩子自然的行為過程。孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著我們可以不分情況地隨意提供幫助。當(dāng)孩子在活動(dòng)中興趣濃厚、積極投入時(shí)，我們就完全沒有必要進(jìn)行干預(yù)，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)，而是可以抱以贊賞的眼光，做孩子們最忠實(shí)的聽眾和觀眾，支持他們?nèi)L試與實(shí)踐，傾聽孩子間的交流、感受，觀察孩子計(jì)劃的執(zhí)行情況、孩子對不同活動(dòng)的興趣與態(tài)度、提供的材料是否適宜、孩子在活動(dòng)中遇到了什么困難或有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法、孩子合作交往的情況等，與孩子一同感受活動(dòng)的快樂。

（二）滲透點(diǎn)撥策略——為孩子主體性發(fā)揮搭建支架

在區(qū)域游戲活動(dòng)中我們一定要把握好時(shí)機(jī)，在充分觀察孩子行為的基礎(chǔ)上尋機(jī)點(diǎn)撥，及時(shí)切入，給予孩子支持。在區(qū)域游戲活動(dòng)中我們可能會觀察到以下情況：

1.孩子在區(qū)域游戲選擇上缺乏目的性

2.孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況

3.孩子們對區(qū)域游戲活動(dòng)不感興趣，活動(dòng)無法進(jìn)行

（三）情感激發(fā)策略——調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力

情感激發(fā)是教師以適當(dāng)?shù)难哉Z、動(dòng)作、表情等引導(dǎo)孩子參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性與探究興趣，支持孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效策略。

1.諧趣夸張，激發(fā)興趣

作為老師，我們要以幽默的語言、夸張的表情來帶動(dòng)孩子，引發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)孩子積極參與。

2.設(shè)疑切入，激發(fā)思考

老師以啟發(fā)性的提問，將活動(dòng)引向深入。如在科學(xué)區(qū)，孩子經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出橡皮泥放在水里是要沉下去的，我問：“怎樣讓橡皮泥浮在水面上呢？”一個(gè)問題引得孩子又找木板，又找塑料盒，還嘗試著將橡皮泥壓薄等多種方式，探索使橡皮泥沉不下去的方法，激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性思維。

3.區(qū)域游戲互動(dòng)，引發(fā)孩子之間的合作

區(qū)域游戲之間的有效互動(dòng)、交流，能增加孩子與同伴之間合作的頻率，能激發(fā)起孩子更大的活動(dòng)興趣。

作為教師，對區(qū)域游戲活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀察，用行指導(dǎo)，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識，在探索中促發(fā)展，真正成為區(qū)域游戲活動(dòng)的主人。