穆瑞葳

《指南》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！苯處熞獛椭變褐蒙碛谀墚a(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。因此幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，滿(mǎn)足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。

科學(xué)區(qū)的材料投放與幼兒的興趣有著相互的密切作用，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。主題背景下的科學(xué)區(qū)活動(dòng)是在主題活動(dòng)中，以幼兒感興趣、個(gè)別化探索、充分操作為目的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒科學(xué)啟蒙教育。依據(jù)中班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，確定在科學(xué)區(qū)中開(kāi)展聲音系列主題活動(dòng)。

一、玩響罐游戲中的幾點(diǎn)思考

在科學(xué)區(qū)投放了四種材料請(qǐng)幼兒做響罐，增加了趣味性，操作性，通過(guò)教師提供的四種材料，幼兒了解不同的材料放到響桶里撞擊會(huì)發(fā)出不同的聲音。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)聲音的了解和認(rèn)知還需要后續(xù)活動(dòng)的支持，在圍繞聲音主題開(kāi)展的教研活動(dòng)中，我認(rèn)真的進(jìn)行反思，有了幾點(diǎn)啟示：

1.結(jié)合聲音的主題活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的背景墻飾，充分發(fā)揮環(huán)境的暗示、引導(dǎo)作用。將幼兒活動(dòng)中開(kāi)展的游戲及活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，展示在墻飾中，形成聲音系列主題活動(dòng)，一步步的延伸活動(dòng)，幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)。

2.努力挖掘圍繞聲音活動(dòng)的每一個(gè)材料，在豐富的材料中，幼兒可以在操作活動(dòng)中感受聲音有大有小、有快有慢、有高有低、由易到難，充分體驗(yàn)聲音的奇妙和有趣。

3.活動(dòng)區(qū)域位置的調(diào)整要因地制宜，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)，發(fā)揮整體化功能。教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，將其分為相對(duì)安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類(lèi)，把較安靜的區(qū)域相對(duì)集中在一起，將圖書(shū)區(qū)、計(jì)算區(qū)、美術(shù)區(qū)三個(gè)較安靜的區(qū)域放在一起，將活動(dòng)性較強(qiáng)的玩具區(qū)設(shè)在教室的中間，既可以避免相互干擾，又能相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好地發(fā)揮整體化功能。

二、為幼兒提供環(huán)境支持，提高幼兒游戲的有效參與

為了提高幼兒對(duì)聲音傳播的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，我們研制了一種名為“傳聲筒”的新玩具，它是由一個(gè)大紙箱和不同粗細(xì)厚薄的長(zhǎng)長(zhǎng)的管道組成，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)管道里面?zhèn)鞒龅穆曇粲螒蚩梢园l(fā)現(xiàn)不同粗細(xì)的管道傳聲效果是不同的，聲音有大有小，有高有低，活動(dòng)區(qū)開(kāi)始了，豆豆和張兆文來(lái)到科學(xué)區(qū)選擇傳聲筒游戲，一個(gè)把嘴緊緊的貼在管道口處，一個(gè)把耳朵緊緊地貼在管道的另一端，不知道張兆文講了什么有意思的事情，豆豆邊聽(tīng)邊咯咯的笑了起來(lái)，這時(shí)旁邊小朋友玩的聲音有點(diǎn)大了，看到豆豆皺著眉頭，我走過(guò)去聽(tīng)他說(shuō)“太吵了，我聽(tīng)不清”看到圖書(shū)區(qū)，我靈機(jī)一動(dòng)，在征得豆豆和張兆文以及圖書(shū)區(qū)小朋友的同意下，將傳聲筒放在圖書(shū)區(qū)的旁邊，兩個(gè)孩子又愉快的開(kāi)始了自己的游戲。

雖然科學(xué)區(qū)里有的玩具也有能發(fā)出生聲音的，但是傳聲筒具有一定的特殊性，只能通過(guò)管道才能聽(tīng)到聲音，為了創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，教師及時(shí)的調(diào)整，把“傳聲筒”這個(gè)玩具與圖書(shū)區(qū)放在一起，這樣兩個(gè)活動(dòng)可以互不干擾，有機(jī)地進(jìn)行整合，會(huì)起到事半功倍的效果，促進(jìn)幼兒更加積極的進(jìn)行探索和實(shí)踐，獲得新的經(jīng)驗(yàn)！

三、積極開(kāi)展各種游戲，為開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

過(guò)新年了，孩子們想用自己制作的小樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子在聽(tīng)音辨音方面還是不夠準(zhǔn)確，那么如何讓孩子們能夠正確辨析聲音的高低呢？我們圍繞聲音的高低開(kāi)展了豐富的游戲活動(dòng)，本著“從易到難”、“循序漸進(jìn)”的原則，從聽(tīng)辨一個(gè)八度以上音的高低，到聽(tīng)辨五度、三度等音高相差較小的音，初步感知音的上行與下行。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒對(duì)音高的探索。為幼兒制作小樂(lè)器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在科學(xué)區(qū)的地面上為幼兒準(zhǔn)備了高低音的五線(xiàn)譜，孩子們紛紛帶著小青蛙的頭飾，玩起跳一跳的游戲，教師彈出不同聲音高低的琴聲，小青蛙們認(rèn)真的傾聽(tīng)，跳到五線(xiàn)譜上面相應(yīng)的位置。

2.通過(guò)視覺(jué)形象，引導(dǎo)幼兒感知聽(tīng)覺(jué)形象，聽(tīng)辨一個(gè)八度以上的音。出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)高人、矮人的形象。聽(tīng)高人、矮人唱歌（琴聲），問(wèn)：你能聽(tīng)出哪句是高人在唱？哪句是矮人在唱？高人和矮人唱歌的聲音有什么不同？引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)聲音的高低。

3.音樂(lè)游戲《小手爬》，辨別音的高低，初步感知音的上行與下行。

4.敲擊彩色音樂(lè)瓶，彈奏樂(lè)器，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)聲音高低的不同。

通過(guò)幼兒積極的參與游戲，孩子們初步的掌握了聽(tīng)辨聲音高低的能力，為幼兒制作樂(lè)器提供前期經(jīng)驗(yàn)，為幼兒制作高低音的樂(lè)器打下良好的基礎(chǔ)。

四、家園共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展：

來(lái)園的時(shí)候，牛牛舉著一個(gè)自制小電話(huà)，興高采烈的來(lái)到我的身邊，“這是我和爸爸媽媽一起制作的小電話(huà)，聲音可大了”我和牛牛一起玩起了打電話(huà)的游戲，許多孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)，紛紛表示也要和爸爸媽媽制作小電話(huà)，看到孩子們熱情高漲的樣子，我也是非常興奮，對(duì)呀，請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)加入我們的活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，既可以充分利用家長(zhǎng)的資源，又是對(duì)家長(zhǎng)的一種宣傳活動(dòng)，使家長(zhǎng)更直觀的了解孩子們?cè)谟變簣@中的活動(dòng)。

我們向家長(zhǎng)及時(shí)的介紹了以聲音為主線(xiàn)的系列制作活動(dòng)，一次非常有意義的親子制作活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，家長(zhǎng)和孩子一起共同參與設(shè)計(jì)和制作，將這些有意義的制作照片粘貼在墻飾中，制作的玩具豐富多樣，有電話(huà)、風(fēng)鈴、六弦琴、小喇叭、撥浪鼓、八音盒，孩子們來(lái)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的探索興趣更加濃厚了，比如“小電話(huà)”，分別提供同種距離粗細(xì)不同的三種電話(huà)和同種粗細(xì)不同長(zhǎng)度的三種電話(huà)，幼兒進(jìn)行充分的感知和體驗(yàn)。

活動(dòng)中充分感受到，教師要在科學(xué)區(qū)中結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣和需要入手，有針對(duì)性的投放對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的適宜材料，將目標(biāo)隱性的體現(xiàn)在材料中，適宜不同水平幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，請(qǐng)幼兒積極地操作，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)材料的觀察、操作、分析和比較，了解事物的特征，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，提高幼兒的操作技能，發(fā)展幼兒的探索精神，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地思考，嘗試解決問(wèn)題，真正成為科學(xué)探索活動(dòng)的主人。