王瑋

摘要：近些年隨著我國教育改革事業(yè)快速發(fā)展，如何積極創(chuàng)設(shè)高校課堂是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。初中化學(xué)教學(xué)是重要科目，對學(xué)生思維能力以及自主探究能力的培育至關(guān)重要。目前在初中教學(xué)領(lǐng)域中可以選取的教學(xué)模式較多，本文主要對“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，主要是以相關(guān)學(xué)習(xí)問題為中心，以小組合作為載體，完成問題提出、獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流合作、成果展示、拓展提升各個環(huán)節(jié)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 五環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用

在初中教學(xué)階段選取的教學(xué)模式需要全面依照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同模式在實(shí)際應(yīng)用過程中需要對基本應(yīng)用條件進(jìn)行分析。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況選定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中除了要開展理論知識教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生開展操作性教學(xué)，在教學(xué)活動方式能夠突出教學(xué)核心內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)際操作提供行為指導(dǎo)，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)影響。本文以下對初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，旨在提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都在教學(xué)活動中處于被動地位，不利于學(xué)生全面發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力以及情感價值觀念不能有效培育，導(dǎo)致學(xué)生綜合發(fā)展能力首先。近些年受到新課改影響，諸多傳統(tǒng)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了有效創(chuàng)新，有較多教師在教學(xué)過程中開始融入學(xué)習(xí)探究、合作學(xué)習(xí)等方式。隨著新課改進(jìn)程不斷加快，在教學(xué)知識教學(xué)過程中需要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培育，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動中。在各類信息收集過程中鍛煉信息處理能力、合作交流能力、問題解決能力等。“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式提出的主體思想和新課改教學(xué)理念能夠有效對應(yīng)，此類模式當(dāng)前可以在初中化學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行應(yīng)用。從教學(xué)實(shí)踐活動現(xiàn)狀來看，有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、學(xué)習(xí)方法等。促使教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位。通過合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提公安學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式的理論構(gòu)建

初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式就是在新時期教育發(fā)展背景下逐步從實(shí)踐教學(xué)活動中形成的全新的教學(xué)方法，此類教學(xué)方法有助于促進(jìn)高效課堂建立。 “五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式主要是依照相關(guān)學(xué)習(xí)問題為核心，通過不同學(xué)案為載體，在小組合作基礎(chǔ)上開展，在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是由五個部分構(gòu)成，分別是提出問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)探究、合作交流分享、學(xué)習(xí)反饋、拓展提升。在提出問題中，大多數(shù)都是通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，呈現(xiàn)出更為直觀的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)問題。獨(dú)立學(xué)習(xí)就是獲取問題之后，讓學(xué)生在自身已掌握的知識基礎(chǔ)上通過自己的學(xué)習(xí)方式來解答各類問題，總結(jié)問題解答的方法。合作交流就是在完成獨(dú)立學(xué)習(xí)活動之后，將班級學(xué)生分為不同小組，將之前自己獲取的答案以及掌握的解題方法與學(xué)生進(jìn)行交流和共享，在互相討論中找尋不足之處，然后幫助其他問題改正不足，促進(jìn)學(xué)生群體共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在反饋展示中，就是為廣大學(xué)生個人發(fā)展提供自我展示的平臺，能夠在互動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。最后拓展提升階段，就是在教學(xué)活動全部結(jié)束之后，教師布置相應(yīng)的課堂檢測題與實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生知識能力與操作能力有效提升。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選取相應(yīng)的拓展內(nèi)容，不受到教學(xué)時間與教學(xué)形式限制。

三、合作小組的建立與合作小組操作模式設(shè)定

首先，應(yīng)用五環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式需要將班級學(xué)生劃分為不同合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)平均劃分各個小組，然后選出成績較好、各方面綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任組長，對合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。小組成員劃分至關(guān)重要，對提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。要從小組成員性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、智力特點(diǎn)等方面進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)，使得各個學(xué)習(xí)小組整體學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)小組分組過程中要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分組原則，這樣能夠促進(jìn)小組之間的公平競爭以及小組成員內(nèi)部的相互協(xié)作。隨著學(xué)習(xí)活動深入開展，每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績都在發(fā)生著相應(yīng)變化，所以要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行動態(tài)化布設(shè)。在合作小組操作模式中要設(shè)定組織者，主要是分配學(xué)習(xí)探究任務(wù)，然后對每位學(xué)生討論內(nèi)容進(jìn)行控制。還需要設(shè)定監(jiān)控者，對小組成員合作學(xué)習(xí)情況以及參與情況進(jìn)行監(jiān)督。資料員是對小組合作學(xué)習(xí)中重要問題進(jìn)行記錄，整合不同組員之間的意見與個人答案。最后要設(shè)定發(fā)言人，表述小組實(shí)際研究學(xué)習(xí)成果。

四、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略探析

（1）提出問題

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力受限，所以教師在教學(xué)活動開展之前需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提出有針對性的教學(xué)問題。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題，也能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況高于教學(xué)目標(biāo)。問題整體難度不能過于簡單，因?yàn)閺娜粘＝虒W(xué)實(shí)踐活動中能看出，過于簡單的問題，在小組合作學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生討論環(huán)節(jié)雖然較為熱鬧，但是實(shí)際討論、研究以及交流價值較低。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過程缺乏內(nèi)涵，對小學(xué)合作學(xué)習(xí)效能產(chǎn)生較大影響。比如在“酸的性質(zhì)”復(fù)習(xí)過程中，可以提出“酸的共同化學(xué)性質(zhì)是什么？鹽酸和濃硫酸有什么物理性質(zhì)？”依照此類問題讓學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)、濃硫酸與鹽酸物理性質(zhì)進(jìn)行探究。在自主學(xué)習(xí)過程中要明確重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中遇到問題之后進(jìn)行總結(jié)，再與小組同學(xué)之間展開討論交流，讓學(xué)生在提出疑問過程中明確掌握自身學(xué)習(xí)疑惑，當(dāng)疑惑解答之后有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)

通過獨(dú)立學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培育，依照五環(huán)節(jié)教學(xué)要求以及初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中首先需要從閱讀學(xué)習(xí)活動開始。在學(xué)習(xí)中對重點(diǎn)知識要進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠突出重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)影響。獨(dú)立學(xué)習(xí)就是不斷解決不同學(xué)習(xí)問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問題，對問題進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在營養(yǎng)元素和身體健康教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課前閱讀文本之后提出相應(yīng)疑問，比如“人體如果缺乏營養(yǎng)元素會誘發(fā)什么疾??？常見的鈣、鐵、鋅元素能不能大量攝人？”然后讓學(xué)生通過查閱不同資料找尋問題答案，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠?qū)⒉煌R有效內(nèi)化。

（3）合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成之后需要整合未解決的問題在合作小組中進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間相互討論能夠有效解決問題。此時教師要做好教學(xué)引導(dǎo)作用，對各個合作學(xué)習(xí)小組中存在的問題適度點(diǎn)撥引導(dǎo)，總結(jié)記錄學(xué)生小組未能解決的問題。在合作學(xué)習(xí)交流過程中要設(shè)定具體時間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及問題難以程度為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)時間。例如酸的化學(xué)性質(zhì)中，在能力拓展練習(xí)中，有的簡單題目學(xué)生在較短時間內(nèi)能夠進(jìn)行解答，有的題目綜合性較強(qiáng)，解答過程中具有一定難度，消耗的時間較多。比如“如何檢驗(yàn)硫酸廠排出的污水中含有硫酸？提出六種不同的檢驗(yàn)方法?！贝祟愵}目主要是考查學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)實(shí)際掌握情況，對硫酸相關(guān)性質(zhì)也要深入掌握。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際解答過程中只能列舉出四種方法，所以此類題型能夠在小組合作學(xué)習(xí)中開展，各個學(xué)生個人想法進(jìn)行集聚，能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成過程中能夠讓學(xué)生深刻感受到集體的力量，提升學(xué)習(xí)的自信心。

（4）展示反饋與拓展提高

展示反饋是依照每位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其搭設(shè)學(xué)習(xí)能力展示平臺，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在班級內(nèi)部通過各個小組之間的有效交流，能夠更高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合教學(xué)中重難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)教師進(jìn)行補(bǔ)充與歸納。在教學(xué)問題提出之后，各個小組對探究問題進(jìn)行全面假設(shè)，然后提出自身看法，對化學(xué)試驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。列舉化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、反應(yīng)生成原理、實(shí)驗(yàn)裝置等，將小組中不同學(xué)生方案進(jìn)行整合，能夠確定最終方案。然后教師將學(xué)生提出的方案融入到實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)數(shù)據(jù)與基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生理解。拓展提高可以通過課堂檢測與拓展問題形式表現(xiàn)，依照化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課題教學(xué)，做好教學(xué)安排。

五、結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式具有重要作用，能夠滿足新課改教學(xué)理念要求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力具有重要作用，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用。

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