鄭興東

摘要：在課改的背景下初中英語課堂實施互動教學(xué)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)生的英語水平?？墒窃谟⒄Z課堂互動教學(xué)中依然存在許多問題。本文以此為出發(fā)點，詳細(xì)分析了在當(dāng)前時代背景下，英語課堂互動教學(xué)中存在的各種問題，并針對這些問題重點研究了提高初中英語課堂互動教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂 互動教學(xué)

互動教學(xué)是初中英語課堂上的重要構(gòu)成元素，初中英語教師必須給予足夠的重視?；咏虒W(xué)不僅包含師生之間的交流與互動，也包含學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動性學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的低效乏味，提高了英語課堂上學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。下面筆者分析一下當(dāng)前英語課堂互動教學(xué)存在的一些問題并提出相應(yīng)的對策。

一、初中英語課堂教學(xué)存在問題

（1）互動對象存在差異，比例不均衡

在課堂教學(xué)中，我們的教師對優(yōu)秀學(xué)生提問很多，對中等生提問較少，差生提問幾乎沒有。這樣優(yōu)等學(xué)生獲得互動機(jī)會就多，教師往往會更多地關(guān)注他們，從而使少部分學(xué)生獲得教育的優(yōu)越感，這樣久而久之，學(xué)生主動舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾，越來越不情愿參與到互動活動中來，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。

（2）互動形式單調(diào)

師個互動在目前中學(xué)英語課堂中占到很大的比例，這種互動形式常表現(xiàn)為提問與應(yīng)答、評價與反饋，以及個別輔導(dǎo)等。師班互動在中學(xué)英語課堂上也占了相當(dāng)大的比例，這種互動形式常見于組織教學(xué)、課堂講授、課堂提問等環(huán)節(jié)中。同樣師組互動在目前中學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)和小組討論的形式所占課堂時間就少得可憐，這種針對學(xué)生小組進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和評價的互動方式常常被教師忽略。由于現(xiàn)在各校的課堂上課時間都是40分鐘，每節(jié)課的教學(xué)安排時間都很緊促，所以教師為了完成本節(jié)課任務(wù)，為了圖自己省事方便，就把學(xué)生與學(xué)生之間交流的生生互動這一互動形式給取消了。

（3）互動時師生之間存在不平等

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在英語課堂中師生互動應(yīng)該是平等且有交互性。但在具體的課堂教學(xué)實施中，教師和學(xué)生不能平等地相待，教師永遠(yuǎn)都是互動的發(fā)起者，學(xué)生是執(zhí)行者，在互動的過程中包含著極其強(qiáng)烈的不公平性。

（4）互動時參與面不廣延伸度不夠

在英語課堂教學(xué)互動中，我們往往聽到教師“填鴨式”的一連串發(fā)問，學(xué)生只有被動的、機(jī)械式的回答，這樣的互動方式，缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)和思考，缺乏必要的辯論和反駁，互動缺乏深度和廣度。這樣沒有師生人格上的相互碰撞，教學(xué)就沒有色彩，學(xué)生的全面發(fā)展就無從談起。

（5）互動時的非語言行為互動缺乏

在互動教學(xué)中，教師往往采取言語表達(dá)的方式，而忽視了非語言行為，例如，一個眼神、一個手勢以及面部表情。教師應(yīng)當(dāng)將非言語行為融入言語表達(dá)中去。例如，在學(xué)生回答完問題時，用贊許的眼神和他完成心靈的溝通;學(xué)生與學(xué)生之間完成情景對話后，給他們用一雙大拇哥的手語投去實實在在的表揚(yáng)。這樣久而久之師生之間就形成了一種少有的默契，英語學(xué)習(xí)的氛圍就慢慢地濃厚起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有一個大幅度的提高。

二、初中英語互動課堂教學(xué)策略

在教學(xué)中貫徹交際性原則，要把交際作為語言學(xué)習(xí)的根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學(xué)生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。具體操作應(yīng)該注意以下幾點：

（1）堅持用英語講課

用英語講課有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，培養(yǎng)他們聽力和口語的表達(dá)能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

在教學(xué)中使用聲音、圖像，實物等增加課堂教學(xué)的趣味和活力。

（3）注意改錯的藝術(shù)

學(xué)生初學(xué)說英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性是很重要的。初學(xué)者出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。例如，學(xué)生說誤：I hear of（×）there is goingto be 8 party tonight肘，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說到Ihear therei8 going to be a party tonight時，教師微微點頭，這個小錯就由學(xué)生自己糾正了。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正，但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，要采取間接糾正的方法。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維方式

如今很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)理念中還保留著“中文式”的英語思維，將所學(xué)的單詞拼湊成自己想要表達(dá)的話語。例如：Ilike English very much（我非常喜歡英語），而存在這一思維方式的學(xué)生就會這樣表達(dá)：I very like English.（X）。就是這種“中文式”思維給教師在教學(xué)中和今后的英語學(xué)習(xí)造成了巨大障礙。需要英語教師在課堂中多用英語講課，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀英語課外書籍，培養(yǎng)他們正確的英語思維方式。

（5）教育環(huán)境的改善

學(xué)生應(yīng)有良好的教育環(huán)境，這主要包括學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境。學(xué)校除了為學(xué)生提供一些硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的多媒體等等，還應(yīng)該提供良好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供可以幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)代資源：圖書館、語言實驗室、多媒體教室、廣播電視、英語書刊等。建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師實施素質(zhì)教育無后顧之憂。社會教育環(huán)境，應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)校和家長都沒法做到的事情，比如新課本脫離現(xiàn)實，教育部門應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)這個問題，并采取相應(yīng)的措施。

互動教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠符合課改精神和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中英語教師要積極營造互動氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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