張勇

美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改善，更重要的是教師對(duì)教學(xué)方法的“把握”。本文通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功樂趣；讓學(xué)生參加游戲，體驗(yàn)合作樂趣三方面入手，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)方法進(jìn)行了有效嘗試。

小學(xué)美術(shù) 趣味化 教學(xué)方法 有效嘗試

【中圖分類號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0054-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。許多美術(shù)教育專家通過(guò)引進(jìn)啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗(yàn)教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理，進(jìn)行探索與嘗試，對(duì)于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著十分重要的作用。為此，筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)趣味化教學(xué)方法進(jìn)行了有效的嘗試。

1.讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈。”而過(guò)去一味以“講授——接受”方式為主的教學(xué)方式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)。凡是學(xué)生自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考和探索。

提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造，采取“做中學(xué)、玩中學(xué)”的原則，提倡解放學(xué)生的腦手，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。

例如，我在校內(nèi)執(zhí)教的公開課《我愛樹木》這一節(jié)造型表現(xiàn)課時(shí)，我首先讓學(xué)生感受各種制作材料，并發(fā)現(xiàn)這些材料都有什么特點(diǎn)，如何制作造型各異的樹木等問(wèn)題。例如，提問(wèn)：“這樣制作樹木的樹根、樹干、樹葉呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與伙伴的比較，得出結(jié)論。一系列制作過(guò)程，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在嘗試中自己找出缺點(diǎn)，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生則由一個(gè)聽講者變?yōu)橹鲃?dòng)操作者。并嘗試教師做學(xué)生，讓學(xué)生做小先生來(lái)教教、來(lái)講講。又如《畫人物》一課，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2.讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功樂趣

教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學(xué)生的嘴，使他能談”的觀點(diǎn)，至今仍然具有它的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生喜歡說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說(shuō)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可常用這種形式即討論式教學(xué)。討論式教學(xué)又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見，互相啟發(fā)，共同討論，搞清問(wèn)題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。

例如：在執(zhí)教《妙用紙盒》這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求發(fā)揮想象，用紙盒加工裝飾出奇妙有趣的造型，我用心設(shè)計(jì)，想出四個(gè)人為一小組，每一小組根據(jù)自帶的材料，一起討論五、六分鐘，并總結(jié)出用紙盒制作造型的最好方法，每個(gè)小組成員都很積極主動(dòng)參與討論課題當(dāng)中，課堂上學(xué)生“無(wú)言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替，每一小組都把自己組認(rèn)為最好的制作方案說(shuō)給同學(xué)和老師聽，并進(jìn)行分工制作。在如何進(jìn)行表演，角色如何分工，臺(tái)詞如何表白，背景如何處理，這些問(wèn)題幾個(gè)小組激烈地討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生自己找出答案得出結(jié)論。讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這足以證明討論式教學(xué)可以提高學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，在說(shuō)中能體驗(yàn)合作的快樂，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也進(jìn)一步得到提高。

3.讓學(xué)生參加游戲，體驗(yàn)合作樂趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生們感到厭煩， 不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！?只有將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意能夠順利地轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，而無(wú)需教師無(wú)數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。而美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家，教育家皮亞杰認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如在課堂中，將呆板的開場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。做比賽游戲、一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來(lái)輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為合作完成作品，競(jìng)賽等形式，大大地提高學(xué)生的積極性。

“教學(xué)有法，貴在得法”，也許適用的方法就是最好的教學(xué)方法。通過(guò)形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握美術(shù)的有關(guān)知識(shí)和技能，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到加強(qiáng)，改變了過(guò)去以“老師講”、“學(xué)生聽”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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