彭高貴

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)了非常重要的地位，由于高中數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，且知識大多具有抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會感到難度較大。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，因此這就需要高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，從而不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析了幾點(diǎn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的策略，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0060-01

如何使高中數(shù)學(xué)課堂具有高效性，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到教學(xué)理念和教學(xué)思路的影響，課堂效率較為低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。同時(shí)枯燥的課堂教學(xué)也不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，有必要研究創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生具有吸引力的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1.巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂活力

信息技術(shù)的發(fā)展給高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了新的活力。為了使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)避免產(chǎn)生枯燥感和單一的感覺，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，從而營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的活力，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，從而間接地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師首先需要對多媒體的操作掌握熟練，并精心的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體的優(yōu)勢方便數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而最大程度上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)有關(guān)“空間幾何體”的內(nèi)容時(shí)，由于這一節(jié)的內(nèi)容涉及到了對學(xué)生三維立體能力和想象力的考察，然而一些學(xué)生本身的空間能力較弱，在圖形的辨別和判斷方面總是很難真正掌握。為了使學(xué)生更加清晰地了解不同空間幾何體的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的空間能力，教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行作圖，并通過利用動(dòng)態(tài)演示的功能展示給學(xué)生，使學(xué)生對空間幾何體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生因?yàn)檎n程的抽象性而產(chǎn)生畏難心理，從而有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.善于提問教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過度重視在課堂上的講授過程，從而使學(xué)生形成只聽講而不思考的習(xí)慣，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性會受到很大的打擊，而且學(xué)生的思維能力也很難得到有效的提升。加上高中數(shù)學(xué)本身的思維性和邏輯性較強(qiáng)，忽視學(xué)生的思考顯然是不可取的。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以采取提問教學(xué)的方式，通過讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的思維能力。

例如在教學(xué)高中數(shù)學(xué)有關(guān)“集合”的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解集合的概念和性質(zhì)，了解元素和集合的表示方法。教師可以讓學(xué)生先閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后提出以下幾何問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：

（1）集合有哪些概念？

（2）集合有哪些符號？

（3）集合中元素的特性是什么？

（4）如何給集合分類？等等。接下來教師可以讓學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行討論和交流，在這一過程中，學(xué)生能夠通過自主思考和交流活動(dòng)來掌握教學(xué)的內(nèi)容，最后教師可以讓學(xué)生回答以上問題，并對學(xué)生講解的不足之處進(jìn)行修正，使學(xué)生真正掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的最后，教師可以通過練習(xí)的方式來測試并鞏固學(xué)生所學(xué)，從而把握課堂的動(dòng)態(tài)。

3.結(jié)合模型教學(xué)，提升課堂效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)建模的重要性，作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，建模教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有不可替代的作用。建模的過程并不是模型的簡單建立過程，而是要通過學(xué)生自己模型來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因此，在建模的過程中，教師要注重建模的趣味性、可行性、有效性和完整性。只有這樣，學(xué)生才能夠真正利用數(shù)學(xué)模型來理解數(shù)學(xué)概念和基本原理，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會建模的一個(gè)最有效、最直接的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生從教材和練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分析一些應(yīng)用型的數(shù)學(xué)題目來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的理解；同時(shí)，教師還要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題；最后教師還可以創(chuàng)建建模小組，讓學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)成功的模型建立案例，從而借助團(tuán)隊(duì)的力量來為學(xué)生自身的建模過程提供有效的思路和參考。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重調(diào)整以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過結(jié)合高中數(shù)學(xué)的抽象性、應(yīng)用型和多樣性特點(diǎn)，為學(xué)生安排高效的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的欲望和熱情，這對于活躍高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，最終提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]施莉莉.研究課本例題編寫意圖，提升課堂教學(xué)水平——以蘇教版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（06）：34-36.