喬淑芳

童謠是祖國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是兒童閱讀啟蒙重要的教材。對兒童思想品德的培育，美好情感的培養(yǎng)，良好習(xí)慣品行的形成，民族語言美觀的熏陶，以及兒童健康人格的塑造都有潛移默化的作用。

童謠兒歌 習(xí)慣 閱讀

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0119-01

現(xiàn)代兒童是聽著西方經(jīng)典童話長大的，缺少祖國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。童謠作為我們民族文化的瑰寶，是寶庫中的一顆璀璨明珠，有著悠久的文學(xué)形式，千百年來，經(jīng)久不衰。童謠不但能撫慰滋養(yǎng)兒童的心靈，而且能讓兒童從中學(xué)習(xí)母語，親近母語，是兒童學(xué)習(xí)生活，認識社會的良好渠道，也是兒童閱讀啟蒙重要的教材。

除了傳統(tǒng)童謠和民間童謠外，人們又把童謠稱之為兒歌。童謠與兒歌是一脈相承的，都能反映時代精神，適合兒童身心發(fā)展特點，其淺顯簡單的內(nèi)容，生動活潑的語言，迎合了兒童的趣味，易于兒童識記和吟誦。優(yōu)美動聽的韻律，和諧明快的節(jié)奏，真摯的情感，富有童真童趣，又切入了兒童的心靈，能給予兒童美的熏陶和體驗。為此，將童謠兒歌作為切入點，引入課堂，對兒童思想品德的培育，美好情感的培養(yǎng)，良好習(xí)慣品行的形成，民族語言美觀的熏陶，和兒童健康人格的塑造都有潛移默化的作用。

1.記童謠兒歌立常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣

一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童多數(shù)都存在自由散漫，任性頑皮的現(xiàn)象。此時，加強對他們的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)至關(guān)重要，對今后身心的和諧發(fā)展，有著關(guān)鍵性的作用。充分利用童謠兒歌，通過兒童在校的每一個環(huán)節(jié)進行品德教育。比如：上課時，要求兒童熟背《習(xí)慣歌》：“上課鈴聲響，快快進課堂。書和文具要擺放，起立站直，坐好不晃，發(fā)言舉手，聲音洪亮”。按兒歌來要求每個兒童，做的好的兒童及時頒發(fā)小貼畫給予獎勵，兒童的積極性很高，都爭先恐后的表現(xiàn)自己，以獲得老師的關(guān)注。一年級新生特別好動，課間容易發(fā)生碰撞事件。一下課，就要求兒童復(fù)習(xí)兒歌“課間活動要文明，開開心心消疲勞，上下樓梯不亂跑，講話輕聲不亂叫?！闭n間活動歌，讓兒童互相監(jiān)督，互相提醒，收到良好的教育效果。在一定程度上，預(yù)防了惡性事件的發(fā)生。新生入學(xué)的第一個月，通過熟背兒歌，按兒歌規(guī)范坐立行走，養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)，為形成良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，一日常規(guī)中兒歌的滲透，使學(xué)生一邊背誦一邊欣賞一邊感受童謠兒歌的無限魅力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)童謠兒歌的興趣。

2.學(xué)童謠兒歌，助學(xué)習(xí)，知世界

初入學(xué)的兒童，對于枯燥的字母學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦的情緒。相似的形體，難記的標調(diào)都讓兒童們束手無策，通過編寫一些兒歌就能讓他們在愉快的兒歌體驗中解決一些學(xué)習(xí)問題。例如：b d和p q這兩組聲母，很多兒童難以分清。這時引導(dǎo)兒童編兒歌“右下半圓bbb，左下半圓ddd……”一邊學(xué)兒歌一邊用手做拳頭的動作，學(xué)生很快就記住了。在標調(diào)時，學(xué)生也遇到了困難，教給標調(diào)兒歌：“有a在，把帽戴……。”這樣一來，學(xué)生的標調(diào)也就不是難事了。在識字學(xué)習(xí)中，它同樣是功不可沒的。尤其識記一些家族字時，例如包字家族的字：“泡飽……”。“有水把茶泡，有飯能吃飽……”。這首小兒歌可以很快幫助兒童分辨并識記這些形聲字。

在部編新教材中，童謠兒歌題材異常豐富?？梢陨鷦有蜗蟮匾龑?dǎo)兒童認識自然界，認識社會。在知識經(jīng)驗的獲取上，童謠兒歌把生活場景，日月星辰，魚蟲鳥獸，花草樹木都進行了生動有趣的描述。兒童們從中能獲得新的知識經(jīng)驗。比如教會兒童分辨方向的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東……”。兒童們一邊背兒歌一邊面向太陽做動作，很快就能分清了東、南、西、北四個方向。在《春節(jié)童謠》中，兒童們通過學(xué)習(xí)童謠，了解到祖國的傳統(tǒng)習(xí)俗與文化“臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘……三十晚上熬一宿。初一初二滿街走?！痹跉g快的節(jié)奏中，兒童一邊背誦一邊做動作，既獲得了未知的生活經(jīng)驗，又感受到了讀童謠的樂趣。

3.誦童謠兒歌，促思維，增見識

傳統(tǒng)的童謠兒歌能啟發(fā)兒童主動地思考，不斷增長知識。比如童謠中的一些《對韻歌》《問答歌》?！霸茖τ?，雪對風(fēng)，山青對水秀，柳綠對桃紅。”“誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？扇扇翅膀去又回?！边€有熟悉的《十?dāng)?shù)對花謠》：“我說一，誰對一，什么開花在水里。你說一，我對一，菱角開花在水里......”老師、家長、兒童們一起參與，在一問一答中，引入入勝，啟發(fā)兒童主動思考，激發(fā)情感，滿足兒童的好奇心，收獲了樂趣，增長了見識，還訓(xùn)練了反應(yīng)能力和思維能力。

4.編童謠兒歌，提高閱讀能力

根據(jù)小學(xué)低年級的教學(xué)目標內(nèi)容及學(xué)生的認知特點，低學(xué)段閱讀教學(xué)的重點為激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。語文課程標準也提出，在低年級教學(xué)中鼓勵學(xué)生多誦讀童謠兒歌，在誦讀中展開聯(lián)想獲得初步的情感體驗，感受語言美，提升閱讀能力。比如敘事童謠《唐僧騎馬咚那個咚》，是一個濃縮完整的故事，學(xué)生已通過電視對師徒四人非常熟悉喜愛，老師帶學(xué)生背熟后，選角色，準備道具，自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生樂此不疲。在表演中，感受語言美，體驗學(xué)習(xí)童謠的樂趣，激發(fā)閱讀相關(guān)書籍的興趣。

在誦讀積累大量的童謠兒歌的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主創(chuàng)編，更進一步點燃孩子的閱讀熱情，提高了閱讀能力。比如學(xué)生仿寫的月兒（圓），月兒（彎），月兒（圓圓）像（玉盤），月兒（彎彎）像（小船）。蜻蜓半空展翅飛，（知了草叢把歌唱）。學(xué)生的潛能是無限的，都能結(jié)合周圍的事物、景物、動物創(chuàng)編出讓人意外的驚喜。

總之，童謠兒歌是兒童感受語言，認識世界的放大鏡，是塑造心靈的啟蒙鑰匙，是激發(fā)兒童想象的翅膀。我們應(yīng)利用童謠兒歌來豐富兒童的語言，提高感受語言美的能力，激發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造語言美的積極性，一定能提高兒童的閱讀能力。